【教学设计分享】《我变成了一棵树》—于凌波 北京市昌平区南口铁道北小学 ...

《我变成了一棵树》

于凌波 北京市昌平区南口铁道北小学

部编版语文三年级下册第五单元教材编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一支猫》。

《宇宙的另一边》是一个充满童趣的故事，课文中的“我”先是晚上趴在窗台上，看着浩瀚的星空展开想象，进入宇宙另一边的秘密世界；接着在课堂上想象宇宙另一边的神奇课堂；而后语文老师把“我”从“宇宙的另一边”拉回来，“我”又给大家讲述了宇宙另一边的习作趣闻。天马行空的想象、独特的体验，使整个故事充满了感染力。在本课的教学中，引导学生整体把握课文内容，说出课文中写了“我”想象中的宇宙另一边的秘密，顺着“我”的想象进入课文内容，感受其中想象的乐趣。最后根据课文情境，引导学生拓展思路，大胆想象，创编出更奇妙的世界。

《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆的想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。

围绕着本单元的语文要素，这两课的课后习题的设置利于学生通过阅读感悟课文的奇妙，体会作者把想象内容写得有意思的表达方法。

本单元的两篇习作例文都非常的奇特有趣。《一支铅笔的梦想》一文，以一支铅笔作为第一人称来叙述，对三年级的孩子来说必定是新奇的，所以非常容易激发他们的阅读兴趣。铅笔作为学习必备的文具，与学生朝夕相伴，它们也有梦想吗？它们的梦想究竟有哪些？这些疑问通过阅读都可以被一一解答。学生通过阅读了解到，原来铅笔的梦想有些竟然和他们的梦想是一样的。这样贴近他们生活实际的内容很容易就能引起学生之间的热烈讨论，激发学生表达的欲望。

与此同时，阅读课文和习作例文，学生发现，很多生活中实现不了的愿望可以借助想象去实现，文章中可以天马行空，让主人公拥有奇异有趣的经历，通过想象丰富自己的生活。

三下的学生较之低年级时段，各方面能力都有了飞跃式的提升。由于阅读量大幅度增加，语言表达更为成熟和规范，加之三上一个学期的写作的系统性学习，学生的书面表达能力完全可以支撑他们完成想象文章的创作。不仅如此，基于孩子对想象的天生热爱，当他们具备把脑海中的画面输出成文字的能力的时候，创作的激情是非常高涨的。作为三下的学生来讲，做到这一点并不困难，但本课课文想象奇特，篇幅较长，需要学生仔细阅读、结合已有生活经验方可理解故事内容、体会故事中人物的情感。

1.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

2.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

运用本节课学习的方法继续完成小练笔，把自己的奇思妙想说给爸爸妈妈听。

《我变成了一棵树》这篇课文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成了。一棵树之后发生的一连串的奇妙的事情，也对应了第五单元的语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”。

在教学这篇课文时，我首先让学生熟读课文，整体感知课文内容。让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点，结合上下文体会文中精彩语句，学习作者的学习方法。

在第二课时教学时，我结合课后练习推进学习过程。让学生找出自己觉得有意思的部分交流感受。一边指导学生朗读，一边引导学生结合上下文体会文中精彩语句，关注想象神奇的地方，学习作者的表达方法。在学生感受想象世界的神奇有趣之后，我结合课后第二题引导学生创编自己的想象故事。采用“读写结合”的方法，激发孩子们的写作兴趣。学完课文后进一步让孩子们积累一些有关想象的名言，丰富语言积累。

当然，课堂教学不是尽善尽美的，无论在字词的教学还是课文理解时都要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。这一点在以后的教学中还需要更好的完成。对个别思维不够活跃的学生而言，想要他们真正打开思路，说出自己的想象还是有一定的困难。对他们应更多地予以鼓励，并给予思路提示、方法指导和交流机会，以使所有学生都能够学得到。