跟着名师学教学—走近吉春亚老师

小汤山中心小学 王月娥

此次成都之行，我有幸参加了全国自主教育联盟“吉春亚名师工作室”，成都市龙江路小学分校学校“基于学习任务下的单篇教学”专题研导研讨活动，收获颇丰。活动中，我不仅听了吉老师三位弟子的展示课，更有幸聆听了吉老师亲自讲授的《小毛虫》一课，课后吉老师还为大家进行了“新课标理念任务群教学设计例谈”，一个个经典的单元任务群设计实例，让我进一步了解了新课标理念下单元设计的思路和方法。

下面我先结合听课活动，具体谈谈自己感受：

第一，参加此次活动前，我对单篇教学如何与单元整体教学设计有机结合十分困惑。听了吉老师的课，我知道了，我们不仅可以在单元教学之初，通过创设情境让学生了解本单元活动主题和学习任务。在单篇教学中也可以在课前，让学生明确单元学习主题和任务，这样不仅能使学生对整个单元的学习过程有一个清晰的思路，而且在目标明确的情况下，孩子们也能与老师一起更好地完成教学活动。

第二，我觉得吉老师的课不仅目标明确，层次清晰，而且指导细致，教学中不仅牢牢抓住了孩子们的兴趣点，而且考虑到了孩子们的差异，使得孩子们都能在轻松愉快的环境中学习知识，增长能力，培养兴趣。如：在指导孩子们讲故事前，吉老师先向学生介绍了银牌和金牌的不同标准。这样细致的指导，不仅让讲故事的同学知道自己要达到什么样的程度。其他同学也能准确发现，同学们在讲故事中出现的不足，做出准确的评价。

第三，课堂上，我深刻感受到了吉老师对孩子们润物无声的爱。在整个教学过程中吉老师亲切自然的教态以及与孩子们和谐的相处方式给我留下了深刻的印象。比如：当孩子们在学习中遇到困难时，吉老师会悄声、及时地给予准确地提示或指导；当学生的回答出现偏差时，老师会用委婉的方式给予提示、纠正，这样的方式既让纠正了学生的错误又避免了尴尬，保护了孩子们的自尊心。

吉老师的讲座同样精彩，使得结束时我第一次产生了听讲座意犹未尽的感觉。在讲座中吉老师先通过对比《赵州桥》新旧教学方式的不同，让我真切感受到了“任务型”课堂教学的课堂效用，了解了任务群设置的策略与达成路径。接下来，吉老师通过介绍自己和徒弟们精心设计的一个个单元任务群设计的具体事例，向我们介绍了单元教学设计的思路和方法，为我今后更好地进行单元整体教学设计提供了帮助。

本次活动时间虽然短暂，但我感觉自己的收获很多，既让我有了新的观念，又让我开阔了眼界。今后我将努力把此次活动中学到的理念和方法用到自己的教学活动中，不断提高自己的教学能力。

成都之旅学习感受

小汤山中心小学 魏美如

2023年4月20号，带着满满的期待，我们乘上了开往四川成都的飞机，感谢全国自主教育联盟，感谢回龙观二小，更感谢我亲爱的汤小，给了我们这次外出学习的机会，本次的学习之行让我受益匪浅，首先4月21日上午，我认真倾听了三节各具特色的课，低年级注重趣味性，因势利导，让学生在畅所欲言中打开学习的潜能，激发学习热情，而高年级的课更是注重学习方法的引领，借助适时适度的课外资料，以多种形式刺激学生的感官，让他们对诗人有了全面深层次的了解，从而激发他们学习的积极性，把枯燥的古诗文学习变得妙趣横生，这样的课堂体现了语文的本真，让我们听课的老师都有意犹未尽之感。

另外，感受最深之处还有吉老师下午的示范课《蜘蛛开店》整堂课，让我看到了，新课程理念下任务群教学设计的精髓：任务群不仅打通了学习内容及学生生活，使学生把对语文知识的理解，运用到真实生活中，提高语文素养，更增加了语文学习的趣味性，使学生在课堂学习中有成就感，这样的语文课堂能让学生动起来，，说起来，玩起来，充分调动每一个学生的参与度，体现新课标中，学生是学习的主体。再有，完成任务的活动板块，呈现出的是对学习过程的尊重，更体现出教—扶—放的教学规律，让不同层次的孩子都有获得感，能积极主动向更高目标前进。

总之，这次的学习活动让我对新课程理念下的任务群有了新的理解，虽然还很不成熟，但我愿意在今后的语文教学中不断尝试，不断积累，希望下次还能参加这样接地气，收获满满的学习活动。

成都学习感受

回龙观二小 石岩

本次成都之行是疫情开放后第一次外出学习。在此之前有幸被吉春亚老师点评过一节古诗课，收获颇丰，得知学习行程是参加吉老师工作室的活动，甚是欢喜。感谢自主教育联盟提供平台，感谢学校给予的珍贵学习机会，新课标出台后，有这样一线的接地气的课堂学习，对于我的成长起到了莫大的助推作用。

以下是我本次学习的收获和感受：

1、基于主题学习任务群下的单篇教学，首先单元备课入手，明确单元主题，以及在这一主题下的总任务，每一节课在主任务中承担的子任务，子任务下的板块学习活动。其中课文所承担的子任务也可视情况两篇课文承担一个子任务。

2、尊重儿童的发展规律，“我听见了，就忘记了。我看见了，就记住了。我操作了，就理解了。”课堂中，学生是学习主体，应当让学生充分发挥主观能感动性，激发学生学习兴趣。

3、任务与生活情境相关，课本当中的知识延展到生活当中。核心素养当中的思维也在里面，审美，语言建构，文化滋养都在里面从而培养核心素养。任务型课堂，有生活情景，作为单元来说，好几个任务，就有了任务群。八个单元，不是每个单元都必须有任务群。两三个单元有任务群，从而达到综合性效果。

4、吉老师对教师们在成长路途中方向性指引：第一要练习与学生的沟通的能力，有教案如何把它展演出来？在课堂上，吸引学生，眼神让学生喜欢你，走好第一步。教师的声音，语速高低快慢，抑扬顿挫是否吸引人？在课堂上站稳。第二是练习设计能力，这不是一件简单的事情。教学设计能力背后有蕴含很多东西，儿童心理学的知识，文化的功底，文本背后的知识，是个庞大的体系。第三指导能力，第一层级是“我能发现你的问题，但是我没有办法。”第二层阶“我们俩一起磨合，你试试我看行不行。”第三层阶“能够给团队中的老师进行指导。提出的方案肯定能行，不会有问题。”

本次学习带给了我很多新的视角，对于过去比较模糊的理解也有了清晰的认识。教育教学路漫漫，不断学习，不断成长，方能为学生带来高效课堂。