【代表发言&三年级语文】基于新课标的单元整体备课寒假集中培训 ...

焦瑶/王丽娜——北京市顺义区木林中心小学

发言：听了您今天的演讲的上半部分，对于任务群的教学如何见到任务群有了一定的收获与理解。在学习任务中，我经常会忽视的就是学习目标。对于学生只会给他们一些学习情境，但是对于他们是如何完成的完成什么样的。却没有一定的规划。听完了您今天的讲座，我也对自己缺少的部分有了一新的了解。

发言：聆听了严老师结合教材对设计学习任务群构建文学阅读学暨任务群的解读，受益匪浅。语文学习应该是让学生积极的参与语文实践活动，构建真实的语言运用情境，让学学生乐于参与，有真收获。所以要需要教师更加认真的钻研教材，教材以及每篇课文在单元中承担的作用，结合课后习题等制定学习任务，构建学习任务群。

孟童/孙文婧——北京市中关村第一小学顺义学校

发言：通过这些六大任务群中的这个发展任务群中能给它初步设定一个文体，比如说是实用性阅读与交流，还是文学阅读与创意表达，以及思辨型阅读与表达。同时，对发展型任务群这三方面的三个文体的功能作用以及定位有了深入的了解，对之后的教学有很大的帮助。谢谢！

发言：严老师用具体的单元课文为例，为我们真实的呈现了学习任务群，确定建构落实的内在思维过程，让我们对任务群在教学实践当中的实施有了更多的想法。我希望自己能结合今天上午所学习到的。

李宏卓/高灿——北京市昌平实验第二实验小学

发言：关于这个课时安排，比如说对学生学习成果的一个评价，这个是不是要纳入整个单元的这个课时安排之内呢？那也就是说，这一个单元我们要用八个课时来完成，那么这八个课时当中是是不是这个评价是不是在这个八个课时之内？

发言：今天听到严老师关于文学阅读和创意表达这个学习任务群的解读，我非常受启发。第一是更加明确了语文学习任务群和统教材的有效融合，这是我们当前急需解决的关键问题。我明白了，设计语文学习任务一定要引领学生运用语言文字去主动的积极的做事。就像刚才视频说课中那位老师设计的古诗学习任务。读懂古诗之后，让学生去绘声绘色的讲故事，从而真正把握人物的言行。这样就培养了学生的语言，运用能力和思维能力审美能力。第二个启发是通过严老师的分析，举例，让我对单元整体，备课有了更进一步的了解，懂得了一定要善于发现和整合一个单元的内在逻辑和规律，从而设计学习任务。

朱颖/张广静——北京市通州区东方小学

发言：严老师您好，我是北京市通州区东方小学的朱颖。您的分享兼顾了理论的指导以及实际生活的案例，让我受益匪浅。尤其是对我今后的教学有着非常强的启发和借鉴意义。

发言：文学创意表达任务群，其实它的核心呢，就是让孩子有这种独特的体验与感受。因为每个人都是不一样的，要记得这个态度与立场。

王淼/栾佳奇——北京市顺义区第一中学附属小学

发言：严老师所表达这个语言，特别能够让老师们能够真实的运用到自己的教学当中，严老师能够用自己的理解来讲解这些抽象的概念。

发言：今天一上午的这个讲座可以说是干货满满，那我们学校也一直在开展这个单元整体备课的教学设计，这个活动可以说这个严老师的讲座真是一场及时雨。那首先严老师在讲座的开始通过对三个版本的课标进行比较，帮我们清晰的这个梳理出来啊！

李丽宏——北京市海淀区星火小学

发言：听了严老师对新课标深入浅出的分析，让我更加清晰了我们这个新课标。六个任务群的一个侧重点是实用型阅读与交流阅读与交流，文学阅读，思辨性阅读这三个积极运用的场景就是这个发展型的任务群，让我们让我这个更加清晰了以后。

李铭——北京市海淀区中关村第一小学西二旗分校

发言：从课程目标与课程内容出发，通过对比零一年以及一一年的版本中不同的内容讲解了三个发展型任务群，也举了很多生活中的实例。通过这些例子让我真正理解了它们的功能定位和作用。

王波/江小飞——成都高新新华学校

发言：您首先以三个版本的课标进行比较，帮我们厘清了两个概念。让我们明白了能力其实并不等同于素养。

发言：今天听了严老师带来的这场关于文学阅读与创意表达任务群大学案例的培训分享嗯，我感到受益很大。作为一名青年教师，我会思考着在自己的教学中注意避免重阅读而轻表达的这样一些问题，促进阅读和表达真正的紧密结合。

陈爱萍/刘清颖——成都玉林中学附属小学

发言：我对新课标的理解非常的深刻印象最深刻的是要进行单元整体备课，再进行单元整体教学，最后进行设计学习任务。

发言：经过一上午的培训一下，我来说说我的收获，我们的备课不能进行单篇，要先去审视单元课文之间的一个逻辑和编写体系。

刘俊华/李佳洁——成都高新大源学校

发言：我的困惑是三年级下学期第二学期的教材第二单元的主题为预言，引导学生读懂故事，明白道理，要联系生活，可以进行多元化的思考。那么在阅读中国古代寓言，伊索寓言，克雷洛夫寓言这三本书的时候呢？抓住预言这一个特定的文体如何进行整本书阅读任务群的设计，来激发学生阅读的兴趣，推动学生进行一个深度的阅读。

发言：首先感谢严老师深入浅出的讲解，从理论到实践进行了细致的讲解和指导。我们一些老师在备课的过程中要从单边备课转变成进行大单元设计，首先要深入的钻研课标教材，以课后练习为抓手，理清单篇课文的价值点，挖掘单篇课文，内在逻辑整合后进行任务群的设计。通过恰当的语文实践活动，全面提升学生的核心素养。但是不能整合的内容，不能强行整合，而不能够为了整合而去整合。

周娜——成都高新新源学校

发言：非常感谢杨老师的讲座和指导老师的讲解非常的清晰明确，而且很具有实操性，也解开了我对如何归属文学阅读语言表达，学习任务群如何设计该任务群等疑惑。

简玲菡/王梅鲜——成都高新区实验小学

发言：我是12年毕业的，毕业以后就一直接触的是一一版的课标，所以有些意识和原则还是比较根深蒂固的。那通过今天的学习，我醍醐灌顶，我明白了二二版的课标，一定要转变自己的思路，不要单单课单科的去备课，一定要有整体的思维。

发言：我校老师们上学期在学习三上五单元时，也是设计了静态观察与动态观察的实验活动老师们提前设计任务与目标学习完相应的例文后，带学生走进学校的空中农场，鱼池等校园一语真实感受动态观察时，引导学生们分解动作，加以连贯等等。