【代表发言&三年级数学】基于新课标的单元整体备课寒假集中培训 ...

董辉/刘凤茹——北京市顺义区木林中心小学

发言：范老师的讲座形式特别的生动，让老师带着问题去互动，然后去碰撞，找到一些核心的内容。

发言：学生的抽象思维不是一堂数学课就可以解决的，要让学生亲历实际情境。经历从实际物体抽象出几何图形的过程，这就需要我们设计丰富的活动。让学生在观察、操作比较归纳等亲身经验中掌握图形中蕴含的知识发展学生的抽象思维，才能灵活的解决生活中的问题。

单祎婷/王玉娇——北京市中关村第一小学顺义学校

中场：今天通过您的这个分享，我进一步明确了新课标背景下，图形与测量领域的一些核心内容，我有一些问题，比如说在我们角的认识这一课里，如何能落实这种核心的素养?

发言：范老师,您好！特别感谢您！通过一个个鲜活的数学案例的讲解，深入浅出，让我们每位老师都深受启发，也让我更加深刻的了解了图形的认识与测量是密不可分的,两者的整合凸显了内在联系。有助于学生从整体上理解和掌握有利于学生形成量感推理意识。我想在今后的教学中，我们每位老师也会努力在符合学生认知规律的基础上。将有逻辑关系的拥有本质关联的数学知识结构化，系统化。

杨红霞/郭社平——北京市昌平实验第二实验小学

发言：很感谢范老师细致入微的讲解，然后听了范老师的分析呢，我头脑中主要出现了两个词，就是一个是抽象，一个就是建模。

发言：各位老师好！听完这一下午范老师专业细致的对图形的认识与测量案例的分析与讲解，我今天收获很多。由于时间原因呢，我简单的总结一下。今天范老师对图形的认识和测量都给了很好的案例也很有建议他的建议呢，都在力求培养学生的核心素养，为我今后的教学提供了很好的方向。我想学生在这样的教学设计下，一定能够深刻的去掌握出行的认识与测量的知识。并且运用该知识去解决实际问题，真正的把这个图形的认识和测量融汇去贯通。

孙凤 /马秀英——北京市通州区东方小学

中场发言：长方形周长和面积的教学如何联系起来？让学生学起来不突兀。

总结发言：今天通过学习对图形的认识与测量这一主题，关于如何进行单元整体备课，我有了更清晰的认识。那么如何把几何图形的点线面体之间的在教学中如何关联？

桂彬——北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校

发言：通过您的讲解呢，我对图形与几何这一领域中的认识和测量这一主题有了更加深刻的理解。

李亚楠/李珑——北京市顺义区第一中学附属小学

中场：非常感谢您的分享，让我更加清晰的了解到为什么要把图形的认识与测量进行整合，这是为了从点线面体这样的直观感知过渡到抽象度量培养量感和推理意识，同时，对于认识图形的相关课程，可以先从先初示一个标准表象，在出示多个最后出示所有类型。

总结发言：范老师重点理顺了从单元整体教学把握这个小学阶段的图形和测量的一个知识点，然后结合一个个鲜活的案例呢呃，让我对这新课标的有了新的认识和理解。在今后的课堂数学的课堂教学多增加一些鲜活的操作，在活动过程中关注学生的探索过程，落实核心素养，促进学生自主探索的发展。

韩珂璐——北京市海淀区星火小学

发言：首先特别感谢范老师，刚才的讲解，那么刚才给我留下印象最深刻的就是有关于角的那个方向还有就是。大家印象中第一想到的就是那个锐角，我发现在今后的这个教学中，千万是要给孩子们培养他们的创新的思维，特别是千万不要固化他们的这个思维模式。另一个是怎么把周长和面积区分开？

张红英/雷蕾——成都玉林中学附属小学

中场：在图形的认识与测量教学中，由于小学生的空间观念和空间想象能力有限，不容易理解和建立相关的知识体系，对于这些知识点的综合应用能力比也比较差，课堂上我们老师就会设计比较丰富的学生活动，让学生独立思自主探究作，交流，试图使学生能理解所学知识的本质，从而灵活的应用所学知识，解决实际问题。这样一来，我们发现课堂上就没有学生练习巩固的时间了，如何解决这一问题？

总结发言：各位老师大家好！今天呢，非常有幸听了范老师关于图形认识与测量案例分析与思考。通过范老师的讲座，让我更加深入的理解了图形认识与测量的关系，以及图形认识的几个阶段认识图形的教学方法和认识图形的教学策略，感悟最深的是认识图形中采用在关联中认识图形的教学策略以及少量主。深入覆盖的策略。另外，范老师的讲座风格我也非常喜欢，她借助案例的分析以及和老师们互动的方式来指导我们的课堂教学，对我们一线老师的教学指导在教学中的问题都非常具有很强的操作性，解决了我们在日常教学中的困惑。

徐敏/黄敏——成都高新大源学校

中场：首先感谢范老师的讲解，听到范老师讲解我感觉中心思想就是在课堂活动中让学生多实践在实践中去体悟，在体悟中呢，再次去实践。然后通过各种器官的调动和学生之间的活动，构建知识之间的内在联系。

总结发言：首先非常感谢范老师高屋建瓴的讲解，不仅有理论的支撑，又有丰富生动的案例指导，让我对图形的认识与测量有了更深刻，全面的认识。我印象最深刻的就是在认识图形的教学中，我们要引导学生经历，从实际物体真实情境中，抽象图形的过程。通过建立一个标准的表象，认识图形的特征。

梅寒飞/周值英——成都高新新源学校

中场：对一个图形测量的一个认识，比如三年级，我们在出现的测量周长面积中的一个测量当中，我觉得学生们他们对单个图形的知识掌握理解比较容易，但是一放到多个图形的话，比如说图形的一个变换当中的话，学生的理解往往比较有难度，那我们在那个图形的测量的教学当中，怎么去处理这些组合图形？或者图形变换中的教学？

总结发言：范老师好！各位老师好！今天范老师的讲解由问题引入结合不同年级教学的案例分析，使我在图形与几何领域方面有更深刻的认识。在今后的教学实践中，我会调整自己的教学，更好的培养学生的量感，更好地体现核心素养的要求。

蒋小娟/张洁——成都高新区实验小学

中场：为什么要认识图形，我们数学里面有一种最重要的思想，就是说数形结合，数和形是不能分开的，那我们之所以要认识图形，其实是为了更好的更全面的来培养孩子的一个数学的思维，尤其是到了以后中学学习很多的知识，其实我们的图形它是一个作为一个学习的载体。

总结发言：各位老师，范老师大家下午好！我们从一点半到现在一起聆听的范老师的讲座，今天主要是讲解了就是图形的认识与测量。以三个问题抛出：一、为什么要认识图形？二、要认识哪些图形？三、为什么要把图形的认识与测量进行整合？