读《自主学习方法和途径》有感 《自主学习方法和途径》，它是爱尔兰自主学习和研究领域中知名学者David Little等六位学者研究的成果，这本书从不同角度就自主学习展开作者独特的诠释。你可以在书中找到你要的答案。
到底什么是自主学习？David Little教授在第一辑第一章罗列出当今人们对自主学习定义和内涵的五种误解后明确指出，从本质上说自主学习是一种能力，具有自主学习能力的人必须具有独立性，善于进行批判性反思，敢于做出决策，并能独立采取行动。自主学习的前提是学习者必须和学习过程以及内容建立心理联系。他认为学习者自主的实质是学习过程与学习内容的心理联系，即进行客观的、批判性反思的独立学习的能力。自主能力是在“合作”和“互动”的前提下培养出来的，他说：“思考和分析能力是培养自主性学习的根本，而思考和分析能力的培养取决于能否充分参与到社会互动中，能在社会互动中进行批判性思考。”概括起来自主学习具有以下特点：①自发性：自发性是相对于被动性而言的。自发性指人对自己发展的自觉意识和能动作用，在人的具体活动中表现形式是自律与主动；②选择性：自主学习将学习者的权利交给学生，让学生根据自己的需要、兴趣、个性特点积极主动地选择适合自己的学习内容和学习方法；③调控性：调控性主要指的是主体的调节性，是指在一定条件下，个体对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力；④自评性：在自主学习中，学习者对学习过程以及学习结果进行评价，用来优化后来的学习。
仔细想想，其实每个人都有一个与生俱来的根本特性——自主性。刚学走路的孩子，宁愿自己爬，而拒绝大人的搀扶；许多学生抢先回答老师刚出口的问题，而不怕“不守规矩”的责备……学生作为成长中的个体，往往对周围的事物充满好奇，有自主学习的欲望。同时，自主学习是终身学习的最基本的学习方式，也是终身学习的前提。因为离开学校后的学习，不可能像在学校里那样，总是有教师教你，主要方式只能是自主学习。但事实上，很多学生不会自主学习，还没有养成自主学习的习惯。纠其原因：课堂上教会学生知识还是主要的教学目标，很少有教师在设定教学目标时将教会学生自主学习作为目标之一；对一堂课的评价还仅仅停留在知识点达成情况，学生掌握了什么学习方法则很少或根本不涉及……这样学生的自主学习能力怎么会提高？
要提高学生自主学习能力必须进行改变：第一，教学中心从教转移到学。这种转换要求教师和学生都必须关注“学习内容”和“学习方法”，还要求对学习活动和学习材料进行选择，目的是为了使学习者能较容易地参与自己的学习过程，培养能力。第二，学习者角色的改变。要营造自主学习的环境，同时学习者必须做到以下几点：确定自己的目标，选择相关的学习材料和学习活动，评估学习结果。第三，教师角色的改变，教师不是总导演，而是要：把关注焦点放在学习而不是教学活动中；参与学生的学习活动；鼓励学生的积极性；发动和鼓励学生深入开展学习活动……第四，评价的作用。
总之，学生自主学习意识的培养，自主学习习惯的养成，自主学习能力的提高，非一朝一夕之事，需要我们在工作中不断探究，相信只要我们始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，就一定会使学生收益终生。
| 
