北务小学培训周期前的师生调研

自主教育学生访谈

访谈时间：2016年3月29日星期二

访谈地点：北务中心小学会议室

访谈对象：5位分别来自四、五、六年级的女生。

访谈围绕课堂教学的变化（学校参与自主教育研究半年左右），理想的课堂，专家授课与本校教师授课的差异及差异产生的原因，能不能合理安排自己的课余生活等问题展开。

关于课堂的变化：5位学生都能感受到近一段时间教师的授课方式有所变化。她们认为，以往的课堂主要是教师讲学生听，现在她们有更多的机会参与到课堂学习中，比如课上小组讨论、师生互动和生生互动、动手操作的机会多了，甚至有些课堂已经是学生自己或在同伴的帮助下完成新课的学习；课上教师借助信息技术帮助学生理解学习内容的情况多了。

关于学生理想的课堂：理想的课堂学生给出的关键词是轻松、活跃、活动、参与。从学生给出的关键词我们可以分析学生理想的课堂应该是具备融洽的师生关系，良好的课堂互动，充分的参与体验的课堂。

对于专家（外来教师）的授课：在有过听外校教师授课的学生看来，外校教师授课时更注重与她们的互动，课堂气氛更好，对于课堂教学效果，学生认为外校教师与本校教师授课没有更多的差异。从学生对这个问题的回答也可以印证，具有良好课堂氛围，轻松学习环境的课堂是学生喜爱的课堂。

关于对自己课余生活的安排：学生都有一定的活动比如预习、复习、参加课外兴趣班（校外）或者做自己喜欢的事情等。但从学生的表述中我们不难看出，学生对于自己的课余生活有内容无安排，有随意性，缺少计划性。

对于谁决定自己的未来：关于这个问题的认识，学生表现很一致，她们都认为自己的发展和未来生活的决定权在自己。

从对学生的调研可以了解，学校参与自主教育研究切实促进了学校教师教学行为的转变，本研究所提出的自主教育课堂建构的五原则基本能反映学生所希望的课堂特质。同时，教师在对学生学习习惯培养以及培养学生有意识的合理安排（自主规划）学习生活方面还需要加强。

自主教育教师访谈

访谈时间：2016年3月29日星期二

访谈地点：顺义北务中心小学会议室

访谈对象：学校教师5位教师，其中数学教师2位，英语教师1位，班主任1位（包班），体育教师1位。参加访谈的有3位是教龄在5年以下青年教师。

访谈最初是围绕一个共同话题，即“通过参与自主教育研究相关培训，您的课堂教学有什么改变”展开。之后，5位老师分别从调研提纲中选择了各自感兴趣的1个问题谈了自己的看法。

所有老师都认为，参与自主教育研究相关培训后，自己的课程教学发生了改变，特别是在听过优秀老师实地授课后，在进行教学设计时开始有意识的增加学生的活动设计；在课堂上注重氛围营造与情景的创设，注重师生、生生之间的互动与交流；在教学方式的选择上减少了单纯的知识的授受，更多选择让学生主动探究与发现知识，教师开始注意到自身在教学中的“进与退”的问题。在班级管理方面，提倡“人人有事做，事事有人管”，培养责任感，树立责任心，学生逐步形成自主管理的能力。半年多的课堂教学实践后，教师发现学生思维变得活跃了，敢于发表自己的意见，敢于质疑了。

关于自主教育课堂教学模式，老师认为该模式应当体现以下几个特点，小组合作、交流分享和生生互动。不难发现这几方面的内容都体现了学生对课题教学的参与性上。

关于教师的作用，教师要设计适当的活动，给学生提供展示的机会，要引导学生进行反思。

关于激发学生自主学习兴趣，教师认为建立适当的激励机制是比较好的方法之一，教师可以给予学生一定的物质或精神的奖励，特别是精神奖励。培育学生的荣誉感和自信心。在实际操作中，这位老师就利用微信平台，将对学生的表扬发布在班级微信平台上，让学生和家长都能了解；将表现好的同学推荐到学校参与国旗下讲话活动。

低年级学生自主能力培养策略，教师认为可以利用小朋友感兴趣的儿歌、口诀让学生先了解规范，再进行行为指导这样有助于低年级的孩子养成好习惯。

对于调动学生，教师认为这样的学生有两类，应该以不同的方式对待。一类学生是什么都会了，所以做什么都不感兴趣，他的不感兴趣是因为要做的事情对其不具有挑战性，缺乏吸引力，这类学生就是就要给他提出比一般学生更高的任务要求；还有一类是因为什么都不会，对于这类学生教师就要发现其优点和特长，并让其在班里有机会展示与发挥，对这类学生要多鼓励，多关心，帮助其树立自信心。

通过对教师的访谈，我们不难看出学校开展自主教育研究能够有效的转变教师的学生观，改变他们的教学行为，这些转变对于学生的发展也产生了积极的影响。通过调研我们也发现对于教师教学行为产生影响和触动的更多的是优秀课例的引领与启示，这从一个侧面可以说明自主教育研究培训将课堂教学的示范和临床诊断作为重要内容之一是必要的。