个人简介： 赵东，男，大学本科，小学高级教师，从事小学教育20年。曾多次获得昌平区优秀教师称号。北京市数学骨干教师，曾获北京市教师基本功教学大赛一等奖，多次做市区级的展示课、评优课等。 自主观点： 在平凡的小学教育工作中，我用20年的时间沉淀了我对教育的理解，对数学课堂的把握。我认为最高的教学手段就是课堂上老师把握方向，而课堂的节奏是由学生对知识理解的快慢和探讨问题的深浅来决定的。我努力地形成自己的教育主张并不断的践行着。 我是从以下几个方面践行我的自主教育主张的： 一、营造自主学习的环境，让学生愿学。 培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。 二、指导自主学习的方法，让学生会学。 教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。 对于学习的主观意识比较强的孩子，我主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。 对于学习态度比较被动，学习热情不高的学生。我更多地关注他们的的内心喜好，经常走近他们、走进他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。 三、留足自主学习的空间，让学生乐学。 课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。在平时的教学活动中，我特别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作理的内容，一定要让学生动起来，即使学生的动手能力不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，教师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，自圆其说，这样不但给学生提供了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。 |
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