北京市 房山区 良乡第四小学

学校介绍：

北京市房山区良乡第四小学，是房山区教委直属小学。学校的定位是房山区、北京市乃至全国有一定影响力的、质量较高的小学。良乡第四小学成立于2011年，是房山区第一所名校办分校模式的小学。学校建在小区内部和社区的其他职能部门友好共建，一起开展活动，是社区的文化中心。现有教学班22个，学生700人，教师55人，其中区级骨干教师10人。

办学特色：

为了实现培养目标，确保学生综合素质的提高，我校的切入点是学校文化建设，主要源于我们的办学理念是“文化育人、文化立校”，具体解释为：“想把学生培养成什么样的人，就和他一起过什么样的生活”；“想让学生过什么样的生活，就给他设计什么样的课程”；“想把学生培养成什么样的人，教育者首先应该成为那样的人”；“想让教育者成为什么样的人，也要给他设计什么样的课程”。我校推崇的核心价值表现在做人方面是“实合精雅”，表现在办学方面就是“学生中心、课比天大、友好共生”。在这样的核心价值与办学理念指导下，我校以建设适宜学生的学校为目标，展开了多层面的教育实践。

办学成就：

建校五年多以来，在房山区的教育历史上多次创建了第一：是房山区第一所致力于学生体育和艺术教育普及的小学。学校的大拇指合唱团在2015年“捷克·布拉格之夏国际青少年音乐艺术节”中荣获国际金奖，是房山区学校中第一个在国际上获奖的学校，也是房山区第一所登上中山音乐堂、国家大剧院舞台的学校。

校长介绍：

李红莲校中学高级职称，中共党员。曾任房山区城关小学班主任、英语教师、大队辅导员、主任、副校长，2005年8月，任良乡二小副校长，2006年8月—2011年8月任河北中心校校长，2011年7月调入良乡第四小学任校长。兼任房山区教育学会小学英语教育分会会长。

目标明确、思路清晰、善抓机遇、善待队伍是许多人对李红莲校长的评价，她分别于2004年、2008年两次被评为“房山区十佳的德育工作者”称号，2006年获得“北京市优秀德育工作者”。2009年经教委推荐被全国教师教育学会命名为“优秀校长”，2012年、2016被评为房山区教育之星，连续多年被评为房山区优秀教育工作者，近年来，先后在市区交流经验、代表发言10余次，多项研究成果发表或获奖。

自主教师：

邸锐：自主学习是以学生作为学习的主体，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。把课标学习与教材教法研究结合起来：钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。发挥学生的主体作用，在引导中学。培养学生探究知识的兴趣，在操作中学让学生多想想、多议议，在讨论中学。经常性地进行自测与评价，在反思中学。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

邴爱蕊：全国自主教育联盟活动的宗旨是践行自主教育，促进自主、自由发展。自主教育的对象是自我。发展中真正做到自知、自律、自强，彰显出主体、主见、主动，确定好发展的方向，形成自己的特色、风格，以我为主体，激发内在的潜能与动力，发展自我，提高自我。从而将自主教育思想体现在教学当中，使学生主动学习，在自我探索、自我尝试、自我感悟过程中获得成长。每个人在完善自我的过程中从而自我教育自我。当然自主教育要基于人的差异性而因材而启，以每个人为目标，追求主体的自由发展。自主教育联盟使教师和学生共同自主发展，自主的美术课堂更加彰显了学生的个性，打造出师生自主发展的共同体。

王静：自主教育其实就是教育者通过各种教育手段和方法开发受教育者的体能和智能并完善其人格。使其逐步养成自信、自立、自强、自律的能力，同时培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。自主学习数学的过程就是充分调动学生的眼、口、手、脑，发挥有意识记的效益进行创造性思维的过程。

龙穗频：自主教育能培养学生的自信，自立，自强，自律精神，培养学生的主体意识和学习能力。自主教育应该以人为本，使学生成为学习的主体，在学习的过程中拥有力量和发展智慧。在自主教育的过程中，教师应该提供学习材料和学习情境，唤醒他们求知的强烈欲望，让学生主动参与到学习活动中来，自己探索，自己学会。鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解，激发学习兴趣。教给学生方法，大胆放手，让学生自主探索、实践、质疑、创造，培养自主学习能力，让学生想学，会学，坚持学。

崔丽凤：自主教育是创造让孩子们自主学习的课堂，使孩子们在学习活动中具有主体意识和自主意识，充分发挥学生的主体性地位，著名的教育家陶行知说：“教是为了不教”，学生是英语学习的主体，如何在英语的课堂上培养孩子们自主学习的能力，教师要根据实际情况引导学生对学习方法进行迁移。自主的课堂要求教师能够充分的调动孩子们的主观能动性，让学生主动的吸取而不是被动的接受知识，培养孩子自主学习的能力。自主的课堂关注个体差异，重视生生互动和师生互动，相互促进。

吴静媛：自主教育就是自主教育是培养教育者自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。

我们不能再像以前的满堂灌教学、保姆式教学，总是去搀扶着学生摘果子。现在课堂上应注意轻知重能、轻教重学，培养学生自主学习的意识、发挥学生主体作用，让课堂变得更加高效。我们的课堂不光要教给学生知识，更要教给学生学习知识的方法，培养学生的自学能力，以促进学生的思维发展，形成学生自己独特的智慧和创造力将来奉献于社会。

龙穗频：自主教育能培养学生的自信，自立，自强，自律精神，培养学生的主体意识和学习能力。自主教育应该以人为本，使学生成为学习的主体，在学习的过程中拥有力量和发展智慧。在自主教育的过程中，教师应该提供学习材料和学习情境，唤醒他们求知的强烈欲望，让学生主动参与到学习活动中来，自己探索，自己学会。鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解，激发学习兴趣。教给学生方法，大胆放手，让学生自主探索、实践、质疑、创造，培养自主学习能力，让学生想学，会学，坚持学。

王振雨：在多年的体育教学实践中，我深深的感到教育责任在于唤醒被启蒙者自主学习的意识、培养自主上进思想和自主创新能力。要想培养学生良好的自主学习习惯和能力，让学生取得良好的学业成绩，我们不能仅仅在知识传授上下功夫，还要让学生在学习做人上下功夫，正如陆游的诗所说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”而体育这门将体智与智力相结合的学科更要老师用心做好教育。只有当教育、教学、做人融为一体时，教学才会出现最佳效果。