北京教育科学研究院通州区第一实验小学周秀春老师

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学习心得分享

   《学看钟表》教学反思

      《学看钟表》是一年级第一册的教学内容，钟表在日常生活中经常接触，这一课的教学和学生的生活联系很紧密，他们已经初步的认识了钟表，在这基础上我设计了这样两次教学，现将这两节课新授的部分对比反思。

      这两节课都是用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，激发学生学习的欲望。课堂上反映出来的效果确实达到了预设的目标，学生的情趣积极踊跃。

      进入新授环节，首先是结合课件及教具，知道钟面上的数，认识时针和分针，知道顺时针方向。两节课都是这样安排的。接下来是认识整时和半时的钟面，第一次上课我是这样安排的：让学生通过看图说出谁在什么时间干什么？再说说你是怎么认的？并用两种书写形式书写出来，学生对两种书写掌握的也不太好，当学生认识了3个整时和3个半时之后再让学生用手中的学具给这些时间分分类，目的是让学生区分出整时和半时，总结出看整时和半时的方法，在这一环节上，学生动手比较慢，操作起来时间过长，还有一部分学生根本不明白要求，只是在玩学具。这一环节耽误时间长，教学效率低，经过反思，改进后的这部分教学我是这样安排的：用课件上的钟表直接走出3个整时的时间，让学生看着钟面直接说出上面显示的时间，再结合自己的日常生活说一说你在这个时间在干什么？学生还用自己制作的钟表拨一拨。最后总结出规律。半时的时候也采用了这样的教学方法，书写形式上只让学生认识数和字结合的那种形式，因为在第二次教学之前，我给学生做了一次前测，发现班里49个人中有30人已经认识整时，半时的只有17人能准确的认识，我还发现他们对电子表形式的书写认识的很好，数和字结合的形式学生很陌生，第一次讲完后，刘老师建议我在讲时可以采用一种书写形式，根据前测的结果我就采用了这种数和字结合的书写形式进行了教学，并把重点放在认识半时上，经过调整后的教学，学生学起来很轻松，时间上分配合理，知识掌握的也很扎实，后面的练习也顺利的完成了，目标基本达成。这节课有幸吴正宪老师亲临课堂，吴老师的评价是比较认可这样的教学安排，学生有兴趣，对知识掌握的比较扎实。但还要注意抓住课堂中的生成，要随时捕捉课堂中动态生成的创新资源，进行有效引领。

学思反馈分享

一．思考所得：  

       孙晓天老师针对空间与图形领域中教师在教学中的一些困惑进行了《构建学生的空间观念》的培训讲座。孙老师从什么是空间观念、空间观念的核心概念、为什么要发展学生的空间观念、空间观念的教育意义等方面详细的剖析了这一知识领域的内容，孙老师还借助课堂实例具体的指导了教师如何在教学中培养学生的空间观念。空间观念是一种想象能力，从儿童大脑发育的角度出发，在平时的教学中教师就要开始注重发展学生空间观念及其相关方法。

二. 行动计划：

       要培养学生的空间观念教师的教学就要为学生创设贴近学生生活的情境，在教学中培养学生创新意识。在教学《认识图形》一课时，为了让学生能从图形中找到每个图形的特征，我让学生把各种包装盒带到课堂中,学生通过大量的实物很快找到了图形的特征，这样的教学比起直接给学生呈现立体图形模具更易于学生对知识的理解和掌握。

      针对两节课后我的反思是：

1、 认几时半时，学生易错的时间有：１１时半，１２时半，６时半，５时半，整时的是６时，１２时和半时的１２时半易混。

2、 教学时一定是在学生认知的基础上设计内容，最好是要做好前测，根据学生已有的经验确定教学重点和学生真正不会的知识安排教学内容。

3、 给学生充足的自主学习时间，借助动手操作环节要为学生创造自主学习的情境和思维空间，不要把这一环节趋于形式化。

4、 创设贴近学生生活的素材，便于学生对知识的理解，能够激发孩子的学习欲望。

5、 每节课的设计要适应不同层次学生的需求，可适当安排一些富有挑战性的题目，培养孩子的思维能力。

6、 精心把握课堂中的生成点，及时捕捉未意识到的可利用的教学资源，我觉得要 想很好的处理课堂中的生成就要有一定的教学功底，完善自身的基本功。

       教师在教学中要多研究、勤思考、在反思中不断实践，提升自身能力和素养。

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