史各庄中心小学冯青秋老师

文润心灵 自主成长

史各庄中心小学 冯青秋

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。” 读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。通过开展读书活动，积极营造读书氛围，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱读书，博览群书的好习惯，并在读书活动中陶冶情操、获取真知、自主自律、享受生活，让好书伴随学生健康快乐地成长。《新课程标准》指出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”总而言之，在小学阶段的语文课程中，让学生在阅读中领悟传统文化之美并从切身的生活中汲取美，感受美，并行中自主内化为自身精神与品德。

从开学初便制定读书计划，为了保证班级孩子们的读书活动有条不紊地进行，在阅读活动开始之前我就制定了班级读书计划。以积分制激发孩子兴趣，起初也有孩子并不在意阅读，但在大部分孩子上交阅读记录卡后，产生“攀比”心理。迄今为止，班级内所有孩子皆会在课后自发读书并上交阅读记录卡。根据上交阅读记录卡数量评选阅读之星。班级内树立阅读科举制度，按月评选阅读状元、榜眼、探花等。因此，每个孩子都积极参与到阅读活动中来。

大量阅读对于提高学生的语文素养有着至关重要的作用。在早读过程中每日背诵古诗、古文；课前两分钟的古诗吟诵；语文课上的课外阅读交流；每周三的绘本大阅读……都让班级的孩子彻底爱上阅读，从中发现阅读的快乐。通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，学生掌握一定的阅读策略。在时间上要求每天课余保证最少半小时阅读，大部分孩子还会自发性做好阅读记录卡，进行读书心得交流。

每周三的一节阅读指导课，不定时进行阅读交流课，师生互动，生生互动。引导学生进行优美词句的摘抄，指导学生背诵方法。指导学生把握主要内容，体会思想感情的方法，指导学生通过绘本人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，绘本图画的色彩、布局解读作者的用意。鼓励学生发表独到见解；组织学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述训练。平时，我除阅读规定的必读书目外，还要阅读教师必读书目并做好读书笔记，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。

借助更多互联网手段，研究创新阅读教学模式。我发现孩子对于网络的热爱远胜于对书本的热爱。由此我接住抖音、微博等互联网平台，吸纳其中文化精髓。如：抖音上关于古诗的歌曲，朗朗上口，余音绕梁，深受学生的喜爱。再者课下带孩子拾取落叶，在落叶上书写一行小诗，制成书签，别有一番风趣……正是因为这些种种有趣的阅读模式，一三班的孩子们不再是为了阅读而阅读，而是真真正正的将阅读放在了心上。

令我没想到的是,不知道从哪天,我们班有了很大的变化，孩子们热衷于诵读古诗，课间的时候不再去小花园追跑打闹,反而会坐在班里要求我给他们放《国学故事》动画片或者在班级里下象棋。班级张同学的爸爸告诉我,每天家长都要检查孩子的背诵作业,张同学从最初的厌学，到现在早读早早到校，和值日生一起做值日。更让我惊讶的是，张同学的课堂常规与开学初有了很大的变    化。他课间还会小声嘟囔要表现好，这样就可以得到小红花，可以看《国学故事》了。不仅如此,张同学家长隔三差五就会给我打个电话, 告诉我孩子已经会背诵很多古诗词了，还会根据古诗词的内容联想到很多道理。张同学的爸爸也开始重视了孩子的教育问题。没有想到,这学期的国学课程竟让孩子和家长有了这么大的转变。自此,我也开始反思自己的教育工作。从传统的口头教育已经不适用现在的孩子们了，而且更容易引起反感，与教育初衷背道而驰。反而在阅读熏陶的潜移默化中，让孩子们更容易接受很多他们不懂得的大道理，树立良好三观。

总之,自主教育意义与形式。我认为需要春风化雨、润物无声。在课内,与日常语文教材相结合,适时地渗透古诗词;在课外,有效地组织活动,让教育意义渗透孩子心灵;在这条道路上潜心钻研。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，任重道远，唯有用心可与困难比肩！