北京教育科学研究院通州区第一实验小学周秀春老师

                               构 建自主课堂 让学生“动”起来

                   北京教育科学研究院通州区第一实验小学    周秀春   

2019年9月我有幸参加了全国自主教育联盟既自主学习课题研究，带着一份喜悦和期望，便开始了我的学习。在培训学习期间，我们有幸聆听了许多教育专家、特级教师的精彩讲座和课堂展示，让我们领略了名师的风采。虽然每次的培训时间都显得那么短暂，但收获却很多。为了更好的将学到的理论践行于行动中，我做了课堂教学研究。怎样才能使学生喜欢并主动学好数学呢？对于低年级的小学来说，我想：如果在数学课上让学生多些动手实践，亲历学习过程，学习效果定会事半功倍。在学习《轴对称图形》一课中，我还真让学生们着实的“动”起来实践了一次:

一个晴朗的早上，我走进教室，面带笑容，亲切的和学生交流。学生问我：“周老师，今天您怎么也带彩纸了？”“是呀，我想上课和你们一起玩。“铃……”上课的铃声响起，学生立即坐好，好奇的看着我，我知道他们对这节课有了神秘感。我做了开场白：“这节数学课我要和同学们一起玩折纸和撕纸的游戏，怎么样？”学生七嘴八舌的回应：“真的呀？数学课玩折纸……”“ 今天周老师就是要和大家充分利用手里的彩纸来折一折，撕一撕，玩一玩。要把纸对折后再撕。看看谁是我们今天的小能手。”学生们都忙绿起来，有的同学开始选择喜欢的颜色纸张，有的同学动手折、撕起来，大家兴奋的行动起来，一派热火朝天的景象。学生们由被动的角色一下就跃为主动角色，他们兴奋极了。在动手活动后，学生撕出了不同形状的对称图形：蝴蝶、红花、大树等，他们兴奋极了，迫不及待的把作品给同伴看，借机我让他们把自己的作品贴到黑板上，然后观察这些作品，说说你有什么发现？他们很快发现每个作品中间都有一条线，这条线的左右两边是一样的。于是我抓住时机告诉学生这条线就是这个图形的对称轴，你们看看对称轴左右两边的图形是什么样子的？学生很快发现对称轴左右两边是相等的，你们沿着这个对称轴折回去看看，它到底是不是两边一样大，学生们开始验证起来。我和学生一起梳理概念：如果把图形对折，两部分边缘完全重合，这样的图形叫对称图形。在学生明确了什么是对称图形之后，他们又折出了许多不同形状的对称图形，在兴奋之余有了认知。学生经历操作过程，从中发现数学知识，这样的教学不仅让学生有兴趣，最重要的是学生的学习是主动的，自觉的。

这节课后我深受启发：以往“灌输式”的教学，学生接受起来困难，不易理解，而今天我在课堂中留给学生充分的思考时间和操作空间，以学生为主体，创造更多的实践机会，放手让学生动手、动口、动脑，将发现与操作和思维有机地结合，在知识的形成过程中发展学生的思维，不断提高学生自主学习的能力。