  发言主题《“八自”特色助成长、“七彩”德育润终生》主要从学校德育管理模式方面谈自主教育实施途径和具体做法，介绍了哈尔滨新区第七学校在多年来不断探索和实践中所提炼出的八个自主教育维度和七彩德育教育体系，通过开展自主教育最终让“自主”成为一种习惯，让“教育”成为一种成功！让学生成为德智体美劳全面发展的人，对社会有用的人。  在实施自主教育过程中，以学生为主体、尊重学生个性发展；充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，使自主评价更加立体、多样。引导每个学生悦纳自己、了解自己优势和不足、引导学生会用欣赏的眼光看别，同时发挥家校、社区合力，给予孩子肯定性的评价，增加他们的自信心、自尊心，促使他们走向成功。自主管理能力培养过程中，注重与提升积极乐观心理品质内容的有效融合，搭建更多自主平台，促进学生要自主的迫切愿望；构建多元化的评价体系，激发学生“我要自主”的原动力，变“他律”为“自律”；推进家校协同发展，助教师、学生、家长共同成长。 我们在今后的教育工作中，要继续探索培养学生自主管理意识和能力的有效途径，真正让学生从做中体验、从做中管理自己，立足为学生的终生发展服务，让学生从小具有自我教育、自我发展、自我管理的能力，拥有健全人格、积极乐观地面对生活，让学生在自主能动的教育中增长才干，为学生健康成长、幸福生活奠定基础。 全国自主教育联盟给老师们提供了很好的学习平台，拓宽了视野。自主教育平台也给老师们提供了优质的教学资源。 从教师专业成长的角度看，全国自主教育联盟为教师提供了良好的学习环境和氛围。在专业团队的组织下，在名师的、引领中，在学习共同体的互助中，更能激发教师自我成长的内驱力，营造可供教师成长的良好环境，极大地促进了教师的自主发展。 从学生发展的角度看，《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程目标。自主课堂注重能力养成、思维发展、情感完善，自主学习能力的养成。通过开展自主教育，可以更好地激励学生的学习，促进核心素养的发展。 相信无论是学生还是教师都能在自我的教育沃土中，实现自身生命的价值。 春夏秋冬，迎来送往，自主教育多年来从实践中积累了大量的经验和总结出很多关于孩子教育规律。自主教育，一言以蔽之，即尊重孩子自我选择的权利，促进学生自我发展的教育。这意味着我们作为一线教师不再是孩子成长的主导者，我们放弃了揠苗助长，而只是提供孩子们适合的水分和土壤，相信在未来，孩子们在自主教育理念的不断浇灌下会茁壮成长！ 为落实教育“立德树人”的根本任务，新课标确立了新的教育教学理念，即凝练学生核心素养以培养“全面发展的人”为核心的最高目标。当前,“核心素养”理念不但挑战着我们传统的教育与评价体系,同时也拷问着全体教育工作者的核心素养。而只有实现了从理念到行动的转变,才能让教育真正成为立德树人的灵魂所在。在此背景之下,探索基于核心素养的自主教育实践路径,已逐渐成为国内基础教育改革与发展的时代需求。在基于核心素养的自主教育实践中,需要将教育的思路和策略从主要依靠教师的教,以教师为主,转变为主要依靠小学生的主动学,以小学生为主,进而让小学生成为真正意义的学习的主体。 自主教育未来的发展方向是把学生培养成品学兼优、特长突出、全面发展、富有社会责任感、创新精神和实践能力的人。 在英语课堂教学中,要焕发学生的学习动力，激发学生的主观能动性,就应放手让学生自主学。就是让学生在教师的科学指导下,通过自己创造性的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动。所以,英语教师在课堂教学中设计时,要尽可能地把学习方法教给学生。把思考的兴趣送给学生,把提问的权利让给学生,把求知的欲望交给学生。让学生在教师的引导下主动地，兴趣十足地去学,这是新课程改革下英语学习的新途径。让学生体验快乐,增强主体意识，学生是否有积极性,不完全取决于他的智力因素,而是很大程度上取决于非智力因索。因为学生对什么知识感兴趣就会对此付出更多的注意力和努力。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人,鼓励每个孩子,努力培养学生的学习兴趣，教学中为学生提供展示的舞台。学生学习英语各有所长,有的善于朗读,有的善于提问,有的善于写作,有的善于表演，教师要因势利导,让学生的特长得以充分的展示,使学生能体验到学习成功的喜悦,产生成就感,从而增强对学习英语的信心。 其次，教师要多评价激励。在学生学习过程中,教师对学生的学习行为给予评价与激励,可以激发学生学习的主动性,强化自主学习的意识。课堂上,学生提出有一定思考价值的问题,教师要给予肯定。培养学生的自主学习能力一定给学生提供独立思考的机会让学生真正参与到学习过程中去。 最终教师把英语课堂的以问讲为主体的课堂教学转变为教师引导,学生独立探索，质疑解答,研讨交流的自主教育课堂了！ 苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”。通过参加本次全国自主教育联盟的展示课，我对自主教育的认识和感受更加深刻，对自主教育的理念更加认同。今后，我将继续践行自主教育的理念，充分发挥学生的主体性，促进学生生命的成长。 自主教育是一种自求自得的教育，教师要以每个学生为目标，基于学生的差异性因材而启，因材施教，培养学生从“学答”到“学问”，到“学疑”，在自我探索，自我尝试，自我感悟中不断发现自我价值，发掘自身潜力，获得成长。 课堂是教师实施自主教育的主要阵地，教师要从学生实际出发，从教材实际出发，把握教学规律，创新育人理念，实施学生自主学习的学习方式，变“要我学”，为“我要学”。在开放的课堂体系中，达到生生争鸣，师生争鸣，各个学习主体间相互交流相互促进，共同成长。 自主教育是真正的落位于“人”的自主发展的教育，激发学生自主学，促进教师放手教，让教育自然而然的发生。希望有更多的学校和教育机构能够加入自主教育联盟，让学校、教师、学生都能一起发展，共同进步！ 教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生内在的潜能是无限的，一旦激发出来，就会成为前行的力量，形成终身发展的能力。联系亲身经历和学校实际，我深刻感受到自主教育才是最好的教育。学校积极构建学生自主发展的文化氛围，创设自主发展的教育机制，以学生为本，引导学生分析成长轨迹，作出科学的自我评价，自我激发，自我引领，不断实现人生的价值。 作为一所乡镇小学，我们不断激发乡镇孩子的自信，让他们变得自主起来，为自己的人生负责。正如学校一名学生所说：“我们每个人都有一种积极向上的心态，期待用自主精神挑战更高的目标。” 自主教育以培养学生的自主能力、挖掘学生的自主潜能为目的。在我实际授课过程中，时刻将这一点铭记于心，在进行教学环节的设计时便不再迷茫。只要设计的每一个环节都能够帮助学生形成创新技能、发展独立个性、健全主体人格，那么这个教学环节的设计便是有效的、成功的。在这样的的理念下，教和学在自然发生，这个过程是自由的、是全面的、也是和谐的。 很多时候，作为一线教师，在课堂上容易占据主导，其实在这个时候，教师是在抑制学生的自主发展，课堂上发展的是教师的能力、而不是学生的。在真正的自主课堂里，教师需要转变角色，让学生成为课堂上真正的主动者，教师只需要做指导者、组织者、促进者和帮助者就可以了。郭沫若说过：教是为了不教。自主教育的观点源远流长，值得我不断探索与学习。 身为一名体育教师，非常荣幸能够参加第十二届全国自主教育峰会北京论坛。本次自主教育论坛云集了众多教育界的专家和学者；通过不同学科的展示交流可以充分挖掘学科之间的联系，也能够更好地促进学科之间的整合。通过参与本次自主教育论坛，我更深刻的认识我国未来教育的雏形，对2035年实现教育现代化充满信心。党的二十大也教育作出了重要的论述，“创新靠科技，科技靠人才，人才靠教育”。教育的强大离不开每一名从事教育工作的人员。希望自主教育坚定不移的引领我国基础教育发展方向，促进我国早日实现教育现代化。 自主教育可以让学生养成自主学习的习惯，实现自我发展。因为学生之间的交流互动，可以让学生能够充分的自主思考、自主表达、自主的获取和掌握知识，甚至在课堂中设定的“小教师”活动中，也可以让更多的学生参与到“教”的环节中来，使学生的综合素质得以全面提升，个性特长得以充分彰显。建议在自主教育的同时，也要尊重差异。希望“自主教育”理念在每个教师心中生根发芽，不要让理论只是落在纸面上，而是用更多的实践去验证。 自主教育主要是诱发学生的自主意识 ,挖掘学生的自主潜能, 培养学生的自主能力 ,让学生在学习 、生活中自主内化新知, 形成创新技能,发展独立个性, 健全主体人格, 从而促使自己自由、全面、和谐发展。 展望全国自主教育联盟的未来，我希望看到学生能成为自主教育过程中的主动方,而教师在自主教育过程中是真正的指导者、组织者、促进者和帮助者。 我认为自主教育要为学生营造开放自主、合作探究的沉浸式研学课堂，课堂中学生从主动思考到自主提问、自主猜想、自主验证、自主得出结论，真正将学生放在课堂中央，构建铃声响、思未断、情未了的自主学习课堂。  |
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