核心素养目标下教育教学应实现三个转变
2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，中国学生发展核心素养正式成为我国义务教育课程目标。在学校教育中，课程目标的达成终归要通过课堂来实现。在课堂中，如何让学生核心素养培养真正落地，如何促进学生全面自主发展？我们需要进行以下三个转变。
首先，要实现教师“教”到学生“学”的转变。转变教师教育教学观念，从教师“写教案”转变成“写学案”开始，以学生为中心设计课堂教学活动，真正把学生放在课堂正中央的位置，从而确立学生在学校教育中的主体地位，这也正是自主教育以学生为主体的重要体现。
第二，在教育教学中，教师要引导学生转变学习方式。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，教师要帮助学生改变原来经验式的、教条式的、被动的他主学习方式，让学生更多地开展差异性的、项目式的、综合实践性的、探索性的自主学习，让学生在情境中体验或感悟，在体验或感悟中反思，在反思后行动，在行动中成长。学生通过自主学习，能够对所学知识有更深刻的理解，提高学习兴趣，激发学习积极性，从而开展深度学习，提高学习效率，为终身学习打下坚实基础。
自主学习的过程是人对所获取信息的主动构建过程，其激发因素是人的学习内在动力和意愿，主动、有思想、有目标地进行深度学习的过程，自主学习的过程，究其根本，实际上是自主思维发展的过程。
新课标指出，在教育教学过程中，教师要注重学生思维能力的培养，提高学生的思维水平。例如，小学数学新课标中数的运算一致性问题，在教学过程中，要通过设计数的概念和运算之间的关系，突出“数”与“运算”的一致性。让学生主动体会到对数量的抽象、感悟数的概念的一致性，从根本的概念上理解计数单位是数的基础，数的运算本质上是计数单位的运算，引导学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展理性思维，促进数学学科核心素养培养落地。实际上，这是学生探索性、批判性、独立性思维发展的过程，也是提高学生深度探究性的自主学习效率的过程。
小学语文学科大单元整体教学设计和任务群的设计，其目标关注学生整体性系统性思维发展，培养学生的逻辑思维能力，促进学生关联思维的形成，为学生自主的终身学习奠基。
第三，教师要引导学生改变原有的思维方式，从经验式的、惯性的固定型思维方式转变为成长型思维方式。
成长型思维包含系统性思维、批判性思维、逻辑思维等思维方式，是促进学生自主发展的核心动力，它能够促使学生积极努力，提高学生学习的自信心，让学生勇于面对困难，乐于迎接挑战，善于发现并分析问题，善于规划和变通，勇往直前，深度探究，最终解决问题。
三个转变层层递进，不断深入，从以学生为主体到激发每个学生自主学习，然后指向更核心的思维底层。思维方式的转变，尤其是成长型思维的培养，是创新型人才培养的关键，是推动学生自主全面发展的最根本力量。
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