自主教师之学习心得分享【刘金凤】

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刘金凤，1979年出生，从教22年，是一名普通的语文老师兼班主任，一直奋战在一线，具有丰富的工作经验，在工作中遇到问题，也总是反思，然后想办法解决。教育信仰：教书育人；以人为本；因材施教。

刘金凤-北京市昌平区史各庄中心小学

刘老师第一次加入语文名师工作室是在2018年，经过几年的学习，她的教学能力、研究能力、反思能力都得到了提高。在对“人人都是学习者”的理解中，她说道，“我虽然已经40多岁，掌握了一些儿童心理知识，但我即将面对的是一零后的孩童，他们的生活环境、思想观念，都发生了巨大变化。另外，社会对教师的要求也在不断更新。所以，我要与时俱进，时时更新，不断学习。教育的学生，也应该是有持续不断学习的能力。”可见，刘老师树立了终身学习的理念，在教学中也一直以学生自主发展为主。

在一次又一次的教学实践中提升自己，从一篇又一篇的教育文章中提升自我。刘老师在学习《核心素养下小学语文高效课堂构建策略》后，结合自己所在教研组的实践研究，进行了以下总结。

如何实现有效的小组合作学习？

一、要实现有效的小组合作学习，必需对合作学习小组进行合理划分。

合作学习小组的成员在实际的讨论过程中，一般遵循“求同存异”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的可竞争性。要实现有效的小组合作学习，就必须将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背景等方面的差异组成若千个异质学习小组。合作学习小组一般以4-6人适宜，且每人都应有分工。如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么。

二、要实现有效的小组合作学习，必需对要合作学习的问题进行充分准备。

小组合作学习(尤其是小组讨论)必须有一定的前提准备，必须建立在学生个体学习而且有了自己的见解之后才可以进行。同时教师设计的小组合作学习的问题有一定的挑战性。问题不能太难，超出学生的能力范围，更不能简单化，若太简单就无法激起学生合作的兴趣，这样小组合作学习就会流于形式。

三、要实现有效的小组合作学习，师生角色必需正确定位。

在采用小组合作学习这一方法时，教师应注意从以下几方面来体现和发挥其主导作用：一是组织学生以明确的学习目标为核心进行自学，避免小组学习的随意性；二是用恰当的教学方法来引导学生，使他们对小组合作学习产生浓厚的学习兴趣，保证全体学生积极、主动地参与到学习过程中来；三是加强巡回指导，适时对个别学生给予帮助和指导，使群体教学和个体教学有机结合起来，弥补群体教学的不足；四是及时收集和整理学生自学中的信息，对教学程适当进行调控，增强教学的针对性和实效性。五是对小组学习的结果要恰当地给予点拨和评价，使学生在原有基础上得到提高。

四、要实现有效的小组合作学习，必须建立合理的评价机制。

在教学实践中，通过小组合作这种形式，把每个人的成功建立在小组集体的共同努力之上，从而是使同学间互相帮助顺利实现；通过讨论成果转换为积极举手发言的方式，又保证了每个人都有公平争赢的机会，使每个人都感受到自身存在的价值。小组合作学习不排斥课堂内小组间的竞争，通过竞争又促进了合作。

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