“依托任务驱动式教学模式，提升小学英语语言运用能力”课堂教学实践 ... ... ...

一．思考所得：

本次活动，王专家对任务驱动式教学作了细致的讲解。在教学过程中，我们首先对教材结构及内容的安排要熟悉，通过对学习需要、学习者、学习内容的分析和教学目标的确定，将教材中的知识设计成单元大任务，再将大任务分成每课小任务，再到每课中的每个环节，形成每课的任务链。在我们将教学内容融合的过程中，我们不能仅停留在教学生做事，而是要真正的落实在做事中做人。需要在我们平时的教学实践中，保持探究和思考的状态，让学生自己在解决问题和完成每项小任务的过程中，内化所学的语言，加深文化意识的理解。

二.行动计划：

1.加强对新课标的深入研读，不断优化教学理念，

2.加强单元教学的整体性，围绕单元主题，深入挖掘育人目标和教学主线，整合每课时的内在联系，让我们的教学目标、活动和评价保持统一。

3.多观摩学习其他老师的精品课，通过学习分析他们的教学模式，反思如何能根据自己学生的实际学情，落实到我们自己的课堂中。

三. 学习困惑：

创设小组活动时，怎么能更高效，让每个学生都乐于加入，并有所收获。

四．自主解读（在本次活动所感悟的）：

通过本次活动，我对单元整体教学有了更深入的理解。我们在依据单元主题制定每一课时的教学目标时，既要从本课特点出发，又不能只盯在一篇课文上。要从整体出发，把眼光放在一单元、使其上下关联，互为照应。在制定教学目标设计，不能过于笼统，淡化，要具体化，要指出学生通过哪些活动，怎么理解文本，理解了什么，使老师能清晰的判断出目标是否达成。学习的过程中不能只学语言，一定要有深度，有宽度，发散学生的思维。

一．思考所得：

通过本次培训我最大的收获是知道了如何优化教学目标。这一直是令我困扰的一个问题，通过王老师的指导使我明确了教学目标需要更具体，结合文本分析和活动设计去制定可检测的教学目标。

二. 行动计划：

首先优化本次课的教学目标，在之后教学中认真思考每节课的目标是什么。

三. 学习困惑：

任务到底是什么？

四． 自主解读（在本次活动所感悟的）：

通过本次活动，我对于教学目标的制定更加明确，同时对于单元整体教学的理解也更加深刻，通过王老师的培训，我明白了在确定单元主题时不要太大，太宽泛；同时对于教材的解读还需更深刻，在分析文本的同时也要分析图片，根据分析再创设情境和课堂活动，从而培养学生的英语核心素养。

一．思考所得：

通过本次活动，我了解到单元整体基于学情要定好位，设计活动要给学生足够的语言支架和情境支架，要在活动中强调活动的步骤。

二.行动计划：

1.在备课时要以单元精心备课，整合每课时的内容，结合学情设计教学活动。

2.分析以后的课，结合今天所学进行教学目标的设计。

三. 学习困惑：

1. 如何设计真实语境下的学生活动？

2. 活动和任务是取决于真实语境吗？

四．自主解读（在本次活动所感悟的）：

通过本次学习，我对英语活动观和结合任务驱动式教学模式有了进步的认识，要让学生学会在做事情中学语言，在教学中要体现主题的育人价值；教学目标的设定一直困惑着我，通过王主任的细致的讲解，我得知教学目标描述要如何具体，可测。

一．思考所得：

实施

任务驱动式教学模式

需要设计具有驱动性的任务活动，以此激发学生的兴趣与内驱力，学生积极主动参与是关键，学生成为学习的主体才能实现最佳教学效果。在学习理解文本的过程中不要只局限于教材，要有拓展，要提升认知的广度、深度与高度。

二.行动计划：

1.对任务驱动式教学模式进行深入思考，在实践中不断探索与修正。

2.以核心素养为导向，深入解读文本，基于语篇，更要深入语篇、超越语篇，要引导学生深层次的理解。

3.结合课标进行单元整体备课，整合教材，提炼主题。

三．学习困惑：

1.如何区分任务与活动？

2.基于学情，如何以核心素养为导向，实现教学与育人的深层次目标？

四．自主解读（在本次活动所感悟的）：

在活动中，王主任细致精准的点评以及具体的指导让我收获很大。比如在设计任务时我更多的关注任务与教学内容的关联与实用性，往往忽视任务是否具有驱动性，是否符合孩子的年龄特点以及生活实际。在对文本解读时不够深入，缺少对学生深层次理解的引导。在目标的描述上，不够具体，素养导向不清晰。在以后的教学中一定深入研读文本，基于单元整体，以核心素养为导向实现课堂教学任务的设计与实施。