北京市昌平区史各庄中心小学朱友兵老师

心得分享

      如何让课堂更高效

     高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育的具体体现。俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。

     在小学数学课堂教学的实际活动过程中,不管采用什么教学方法和教学模式,一定要保证整个教学过程的优化, 有效组织学生主动实践、合作交流,积极参与探究知识的整个过程, 关注学生的发展,正确评价鼓励学生,不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源,充分挖掘学生的潜能，最大限度地发挥主观能动性，从而实现小学数学课堂的高效教学。 

1、创设情境，激发兴趣。 

     小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师应从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情境的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。例如我在讲授“分数的初步认识”一课，在引入课题时，创设了这样一个情境：唐僧师徒在取经的路上遇见一片桃林，唐僧许诺说，只要答对题就可以吃桃子，他要分别把4个、2个、1个桃子平均分给悟空和八戒两个人，他们两人每次应分别得到多少桃子呢？你们能帮他们算算吗？孩子们立刻来了兴趣，这样在平均分1个桃子时顺利的引出了本课要学习的分数。只有激发起学生学习的兴趣，才能使学生充分发挥其主观能动性，使数学课堂气氛活跃起来。所以，作为数学教师必须要善于激发学生学习数学的兴趣。   

2、经历探究体验，发挥学生潜能。 

     数学课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此看来，学生能独立完成、自主解决的问题都要放手让学生自己去完成，让他们探究体验，积极参与知识的形成过程，发挥潜在能力。当然，一味地摒弃模仿和记忆的教学也是不可行的。所以教师在打造高效课堂时要注意几点： 

（1）在探究学习的活动中一定要有计划、有明确的目标。合理、有效地安排探究活动过程，是高效教学的有力保证。教师应该做好细致而充分的准备，列好活动的要求，步骤，明确所要达到的目标，避免随心所欲导致的高耗低效。 

（2）让学生的智慧接受挑战。探究的内容必须让孩子充分调用各种能力，“跳一跳，方能摘到果子”的探究活动对于学生充满挑战。教师应该立足教材的特点，选择具有探究价值的内容，鼓励学生通过动手实践，探求新知，发挥潜能，才能创造性地自主学习。 

（3）组织有效的合作学习。合作学习是建立在学生个体产生合作需要的基础之上,当学生在解答某个数学问题遇到障碍，而苦思不得其解时进行合作学习才有价值，才有实效。要发挥小组合作学习的最大优势，教师就要有目的、有步骤地安排学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 

3、捕捉生成，演绎精彩。 

     互动生成的数学课堂已成为教师教学的追求。课堂中，引导学生经过认真思考、思维碰撞后产生的火花，才是有效的生成资源。而一些不着边际的猜想，教师应态度鲜明地进行引导，以免教学偏离轨道，步入低效状态。 

4、合理评价，激活课堂。 

     数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立信心。可见激励性的评价意义是十分重大的。在课堂教学中唯有以情促思，以情激智，方能收到好的教学效果。因此，教师要注重对学生回答的评价，在评价时应带着浓浓的情感，从不同的角度给予肯定。 “你真行！” “没关系，你是个爱动脑筋的孩子！”对有创意的要激励：“你真棒！”、“你的想法胜过老师！”这样拉近了师生之间的情感距离，学生就敢说、敢做、敢问，积极思考问题，形成学习和反馈的良性循环。

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