霍营中心小学路娜老师

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    路娜，是霍营中心小学一名英语老师，已有15年教龄。对于教育，路娜老师有很多看法。路老师认为，“和育”就是以“和”致“育”，五“和”而“育”。即追求身心、教学、课程、师生、家校的和谐统一，创造执中守正，和谐有序，相容共生的学校“和育”文化，促进学生、教师、学校共同成长发展，为学生一生的成长奠定良好的基础。对于“自主”，路老师认为，自主学习即为做学习的主人，自发的主动的去学习，去参与。老师在教学的过程中，给学生创造机会，设置活动，激发学生主动去思考，去参与，逐步培养学生的自主性，提高学生的自主学习能力。在教育中，应该授之以渔，把学生培养成懂学习，爱学习，会学习的孩子。

一、确定单元主题

二、确立主题意义（即单元教学的整体走向和核心素养培养的大致目标）

（1）以学生的主题意义理解和整体表达以及学习能力的发展为主线；

（2）围绕主题意义设计体现学习进阶的单元整体目标和学习小单元目标，设计体现关联性和递进性的学习活动；

（3）围绕主题意义促进学生语言能力和学习能力的螺旋递进式发展；

（4）以整合性输出任务作为学生实现核心素养四个方面融合发展的落脚点。

三、分析单元教学内容（进行横向纵向的系统梳理）（可以以表格的形式呈现，把同一内容划入一个学习小主题，可以取舍、整合、补充内容）

1.What 梳理每一个单元每一课的主要内容，以及横向纵向的关联。

2.Why 分析单元内每个lesson设置目的和意义。

3.How 根据内容和目的意义的分析，分析如何设置我们的小主题。从文本的语言表达方式、表达特点和语篇等方面进行整合，确定教学活动的重点和学生语言发展的基本落脚点。

例：

四、分析学情（可以通过调研和分析，例如利用问卷的形式了解学生的话题认知程度、语言基础和学习能力等）

1．语言知识方面，词汇，句型，对单元主题的了解

2．语言技能方面，知识的梳理能力，单词的分类能力，自主学习能力，运用语言输出能力等。

3．文化知识方面，学生对所学内容的了解程度

4．学习策略方面，自主学习的方式方法。

五、分析单元教学目标

      通过本单元的学习，学生能够：（注意单元整体目标和每一个课时的目标之间的关联）

1.语言能力

2.文化意识

3.思维品质

4.学习能力

六、分课时制定教学设计（说课时注意几课时的整体呈现）