成都高新区芳草小学梅志强老师

在自主分享中成长

成都高新区芳草小学    梅志强

除了知识和技能，小学低段课堂变革给教学带来什么？又给师生留下什么？从高段下来教一年级，带着问题与困惑，虽然很多方面还不完全适应，但唯一能改变的只是自己。在分享教学的实践中，我在慢慢地改变，学生也在改变。

一、信任放手，为学生搭建交流平台

刚入学的一年级孩子，每个人的情况不一样，能干什么？在一开始的教学中，我在每个孩子的座位上做“文章”：针对一年级孩子不善于四人小组合作交流，于是我就采取了两人小组的模式——同桌互相说，并要求每个孩子都要大声地说；两个人有一个先后顺序，这周你先说，下周我先说；适当的时候在四人小组交流，并鼓励他们“说错了不要紧，就怕你不说”；对课堂上没有举手的孩子则采取用手指头的个数来表示他到底有多大的信心……渐渐地，孩子就从不举手到信心十足，愿意参与到课堂讨论和积极思考中来。同时，当老师说错了，教师要当着全班学生的面向指出的学生致谢，这样就给学生开了一个好头：老师也会说错，老师也会主动听取别人的意见。此外，我还试着让孩子自己批改一些课堂小练习，让孩子站在老师的角度思考问题，拓展了自己的思维。可以说，信任、放手是让孩子学会分享的前提。正是在信任、放手的氛围下，每个孩子在课堂上都敢说，都敢分享自己的想法，即便是说错了也不会在心理带来负担，因为还有同学会帮助他。

二、建立规则，培养孩子良好的习惯

在数学学习中，除了培养学生养成预习、听课、作业、复习、质疑等常规习惯外，更要注重培养学生条理思考、画图分析等习惯。除了对孩子进行习惯的培养外，孩子们上课发言在互动中建立的发言规则和小组交流展示对孩子来说都是非常宝贵的财富。我根据二年级孩子的不同特点和个性，与孩子们共同制定了适合班级的富有操作性的的要求、规则，并与孩子们在学习中逐步建立个性化的“公约” 

三、课堂评价，激发孩子快乐地学习

好孩子是夸出来的，可是我们当老师的总是吝啬表扬。老师的及时评价给孩子带来学习上的肯定、鼓励是孩子学习的动力。

1.好好利用课堂评价。首先，采取“多样化”评选，调动学生学习积极性。我通过“优秀小老师”“ 最美小听众”“ 优秀小组”等多样化的评选，激发学生向上的动力。在每节课上，凡是被评上的孩子都会在数学书上得到2颗苹果，并签上老师的名字。其次，采取课堂“冷处理”，促进学生的自我反思。当小听众没有做到或者说话影响课堂时，我及时停下课堂，不说话，冷处理。同时，我使劲表扬他的同桌，表扬其他表现好的4人小组。而当他表现好的时候，我就表扬他和他们的小组。下课后，我及时与他聊天，让他感觉你很在乎他。第三，通过“表扬短信”，让孩子感受学习快乐。当孩子获得20颗星，就可以换取一个小小的礼物，并且给家长发一条非常非常煽情的表扬短信，要求家长当着全家人的面隆重地读给小朋友听。老师也需要在学校轮番炫耀表扬短信，让孩子知道表扬短信的来之不易以及为此付出巨大努力！所有的表扬短信必须具体到孩子的课堂表现细节。一学期结束，至少要保证每个孩子都能获得一条表扬短信。现在，表扬短信成为我们班孩子最喜欢的一种表扬方式。

2.抓住契机及时评价。每天课前的口算比赛，我让孩子来当火车头开火车，充分发挥每个孩子的积极性。刚开始，我试着教他们，出口算考同学，然后评价同学的正确与否，最后再对这组的同学进行评价，谁最快……渐渐地，两人小组也不能满足他们的分享交流要求，两人小组顺势变成四人小组。

3.分层分类确立评价目标。给孩子设计的目标要有实效性、可操作性，要能够实现而不是遥不可及的。这样，学生才会有信心。在开学前，我给不同层次的学生一个任务：学生、家长、老师一起参与设计本期目标、半期目标，也可以设计单元目标、半期目标，还可以把目标更细化到每天、每周、每月。但家长和老师要及时参与并评价奖励孩子。期末时，我让孩子们回过头来看看自己的每一小点进步。对一些特别优秀和有较大困难的孩子，我给他们一定的奖励。也许，一份小小的奖品就是对他进步的最大肯定。同时，我还给孩子提出下一步的要求。

四、家校合力，共同促进孩子的成长

为了更好地完善学习规则，我尝试利用家长开放日，与家长一起交流，让家长明白师生制定的“倾听、发言、讨论、分享”的规则，同时在班级召开“分享式学习体验”家长会，让家长在“独学批注——讨论交流——快乐分享”的体验中感受和理解孩子，知晓帮助孩子的方法。

在家长会上，阳妈妈分享道：“原来简单的‘倾听’也有那么多规则啊！今天我终于知道了好习惯是怎样养成的，以后在家也可以多倾听孩子的心声，偶尔玩玩‘复读机’和传话游戏也能帮助孩子学习……”几位妈妈还共同讨论怎样帮助孩子大胆地分享：“每日一问——你今天分享了吗？分享了什么？促进孩子反思和第二天的分享！每日一奖——夸一夸、鼓励！每日分享——大人的工作、生活趣事……”就这样，家校形成合力，孩子们的规则意识得到了持续性的关注，孩子们的规则意识逐渐增强。更重要的是，孩子们学会了在质疑中思考，在分享中完善思维，真正成为课堂的主人。

一路走来，潜心学习，用心研究，分享式教学让我们在分享中成长，在分享中收获：学生变得能干了，老师教学轻松了。当然，分享式教学还需要我们每一位教师去挖掘、去创造、去思变。静待花开之时，必定是硕果累累。