| 2022年11月16日至17日，在中国屈原学会、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心的指导下，北京市昌平第二实验小学、北京市中关村第一小学顺义学校、北京市上地实验学校、中国屈原学会自主教育文化传承与发展专业委员会、自主学习（北京）信息科技研究院联合举办了第十二届全国自主教育峰会北京论坛。本届峰会认真贯彻党和国家的教育方针，顺应新时代发展潮流，自主创新，围绕“减负增效启新程，自主创新迎未来”主题，在双减和新课标背景下，聚焦学校文化、学校课程、学校课堂，构建师生学习共同体，促进师生自主发展。 《王戎不取道旁李》教学设计北京市房山区良乡第四小学 金远桐老师 温儒敏在指出：“教好文言文最好的方法就是反复诵读，不用有过多的阐释，也不要太多的活动，宁可多读几编，多读几篇。” 在统编版教材的编排理念下，以“双线”为主，把《王戎不取道旁李》当例文来学习，引导学生在感受古文的节律与韵味的基础上，学习把人物的形象和复述故事结合到一起，学习古文历史故事的方法，感受中华传统文化的魅力，激发学生阅读历史故事的兴趣。 《王戎不取道旁李》选自部编版四年级上册语文第八单元第25课，课文出自《世说新语》，这是一篇写人的小古文，以具体事例展示了少年王戎的聪慧、善观察勤思考的优秀品质。教学本课，旨在通过多层次、多梯度的诵读，培养学生的文言语感，初步感知文言文的语言特点，并渗透学生学习古文的方法。同时多元迁移，以文代文，发展学生朗读、理解、思维能力，进一步激发学生课外阅读小古文的兴趣。 1、认识“戎”、“诸”、“竞”3个生字，会写“戎”、“尝”等5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读文言，背诵课文。（重点） 3、能结合注释、联系上下文理解课文的内容，并用自己的话讲述故事。 4、能理解“树在道旁而多子，子必苦李”的原因。 一、猜图引新，揭题引趣 1.看图猜故事。对比两个历史故事，你发现有什么相同点？（课件出示故事图） 预设：(1) 主要人物都是小孩。(2) 课题都是人物+事件命题的。(3) 主要人物都是通过观察思考后解决了问题。 2.今天我们要学习的这篇古文跟这两个历史故事也有很多的相同之处，它的主要人物叫“王戎”。举起手跟老师一起写课题。强调生字“戎”，通过字理字源学习掌握“戎”常用字义。 3.理解课题。重点理解“取”、“道旁李” 总结：本课的课题与前两个历史故事的名字一样，都是通过人物+事件的方法命题的，这就给我们一个启示，以后的作文也可以用人物+事件的方法来命题。 4.读完课题之后，你有想问的吗？王戎为什么不取道旁的李子呢？我们带着这个问题走进课文。 二、一读读正确，整体感知 古诗文的学习，首先把课文读好。请把书打开书，自己大声朗读课文，把课文读正确。 1. 指名读文：谁来给大家读一读？ 预设一：读正确。师：第一遍读文就能够做到字正腔圆，尤其是文中的一个多音字“折”都准确了。 预设二：读不准确，指出哪读错了。再指名读：谁再来读一读。 2. 理解“折枝”： （1）结合插图：折枝是什么意思呢？指名说。看看书上左上角的插图，再想想“折枝”的意思，你有什么新的理解？这又大又红的李子，一个挨着一个，把枝条都压弯了。 （2）联系诗句：这个画面让你想到哪些诗句？花四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。看看这句诗里哪个词与“折枝”的意思相近。 评价:你们看，学习古文我们还要善于关联，想想以前学的哪些知识能够对今天学习有帮助。我们再来读一读，读出图片上那硕果累累的样子。 总结：刚才我们理解“折”的时候，用了什么方法？看了插图、联想以前学过的古诗。以后我们读古文就可以用多读的方法去学习它。 三、二读读通顺，提出不懂的问题 （一）自学课文 1.回忆学法: 谁来说说学习古文你有什么好方法？预设：结合注释、查字典、联系上下文（师板书） 2.自学 （1）就用上这些方法，自学课文，讲一讲这个故事。把不懂地方画个小问号。然后同桌之间先解决这些小问号，再讲故事。如果解决不了的小问号，一会我们全班来探讨。 3. 汇报：有没有没有解决的问题。 预设一：有，提出来全班解决。 预设二：没有。师：你们同桌之间刚才解决了什么问题，想不想提醒别的同学，在学习的时候注意点什么？ 预设三：你们都没有问题问我，那我在读这篇文章的时候就有几个问题不明白，你能帮帮我吗？ （1）诸：生活中，你在哪里见过听过这个字？拓展：诸事顺利、诸子百家、诸侯。 （2）竞：争着。走：联系《守株待兔》 （3）之：之字是个“魔术师”，在不同的句子里意思会变，大家要格外注意。 提示：会学习的孩子早就拿起笔记下这个字的意思了。学习就是一个不断积累的过程。 4. 再次读文。 （1）师：解决完小问号，再读一遍课文，自己讲一遍故事 （2）师：了解古文的意思，相信你会读得更好，看看能不能读出停顿、节奏，古文的韵味美。 四、三读想画面，复述故事 会读了也理解意思了，现在谁愿意给全班讲讲这个小故事。想想起因、经过和结果。 （一）想象画面，讲故事 1.一讲理解内容 （1）从学生回答中提炼，讲故事要按照顺序讲完成 面对多子折枝的李树，诸小儿和王戎的对态度截然不同。师板书：诸儿竞走取之，唯戎不动。 看到道边的李子树上，长满了又红又大的李子，各个饱满，诸小儿争先恐后的跑过去，问王戎： 引导读出王戎的那份坚定和自信。我们演着演着，头脑中的画面就更丰富了。 2.二讲，理解想法，加入想象 （1）理解“树在道边而多子，子必苦李”的意思。 （2）根据他讲的故事和老师的提示，你们再讲一讲，加入自己的想象。 （二）读出画面，读出人物形象 故事都讲得这么好了，说明你们对课文更理解了，这回再读，读出点什么来呢？ 1.读出画面，指名读。 读出我们自己的理解，读出诸小儿看到李子之后的画面，读出诸儿竞走取之的画面。 2. 读出人物形象 除了读出画面，我们还要读出什么？读出王戎的冷静，读出他善于思考。 五、熟读成诵，传承传统文化 1.繁体字的课文 2.篆体的课文 这篇小古文不到50个字，距今一千五百多年，流传至今，这个小文怎么流传才来的。可能是爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给孩子听，孩子再讲给子孙后代听，就这样一代代的传承下来的。作为一名中华文化的传承者，你是不是应该也把它背下来，讲给更多的人听。 3.默写古诗。 孩子们，故事也会讲了，课文也会背了，字写不好可不行。拿出学习单了，把文章补充完整。 六、拓展阅读，激发阅读小古文的兴趣 1.像这样的小古文还有很多很多。我们再来读一篇《王戎观虎》，结合注释讲一讲这个故事。 2.介绍《世说新语》 七、作业 阅读《王戎卖李》《王戎守孝》 |
Powered by Discuz! X3.2© 2001-2013 Comsenz Inc.( 京ICP备15011796号 )
Copyright © 2014 自主学习（北京）信息科技研究院
