教学不应该只是单纯地传授知识，而应该在传授知识的同时，更加注重培养学生各种能力，教会学生如何学习，培养学生终生自主学习的习惯，教师要对学生多一些信任和尊重，要相信学生的能力，相信每个学生都是生机勃勃的生命体，都有自己独特的优势，教师要为他们提供充分展示自己才能的空间，这才是现代教育应该努力的方向。也真心的希望全国自主教育联盟秉承初心，越办越好。 北京市朝阳区白家庄小学 王婉 今年有幸参与到自主教育的课堂活动中，通过备课让我更清晰了自主教育的三阶六步课堂实践，问题、对话、生成的备课模式。也让我更清晰自主教育的核心是要以学生的自主发展为首要目标，只有通过搭建思维的台阶为学生的提供自我生长的课堂，才是能够让学生有真正的实际获得的课堂。 北京市朝阳师范学校附属小学黄胄艺术分校 姬雅妍 音乐学科的自主性学习，不是学生单方面的学习，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。学生在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等艺术活动中，自主尝试、自主感悟、自主评价、自主总结、调整完善。从而达到以美育人、以美化人、立德树人的教育目的。 北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校 普歌 通过几年来参与自主学习的实践和活动，我再次对新课标中关于核心素养和和自主课堂促进学生学习能力增长有了深入的认识。《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。 北京市顺义区裕达隆小学 刘张新 我认为自主教育不光能提升学生能力，更能提升教师的专业能力。在参与自主教育的过程中，我接收到最先进的理论指导，在后面展示的活动中，更是有著名专家的专业点评，这都为我这样一名一线教师赋能，期待全国自主教育联盟能越走越远，为更多的一线教师效力。 北京市朝阳区垂杨柳中心小学 卢莹 感谢全国自主教育联盟搭建的平台，有效促进教师的专业发展，愿全国自主教育联盟在教育高质量发展的道路上发挥作用，取得更大辉煌。 北京市昌平第二实验小学 郑瑜 自主教育是突出学生为教学的主体地位、强调学生积极主动地参与。自主性的课堂，是从学生实际出发，设计教学策略和教学过程。期望未来的课堂都是学生自主学习、满足学生学习需求的课堂！ 北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校 卢凯 参加了很多届全国自主教育联盟举办的峰会活动，我是这样认为的，从学生自主、教师自主、家长自主三个方面入手，不断提高家校三方的自我管理能力，人人有岗，自主发展，学生“品学兼修，尚美乐创”、教师“慧心育人，爱心哺育”、家长“自助服务，乐于奉献”，我们共同的目标只有一个，明天会更好。 感谢全国自主教育联盟搭建的平台，此次联盟活动，为联盟的各个学校教师搭建了互动交流的平台，为教师互相切磋研究，互相取长补短，共同发展，共同进步，共同成长搭建了桥梁。过专家引领、交流研讨、自主学习、同伴互助等方式，让教师们在互动、交融、接纳的学习氛围中，提升自己的专业追求和专业素养，更好地守护孩子的幸福感，实现自我高品位的职业幸福感。 自主让教育更美好，引领让进步更斐然！感谢全国自主教育联盟为师生搭建的宝贵平台，借此东风，愿我在学思行中，思辨求索，行稳致远；愿全国自主教育联盟乘势而起，再创辉煌！ 北京市朝阳师范学校附属小学黄胄艺术分校 李晗笑 在这一年左右的时间里，全国自主教育联盟组织了丰富的活动，邀请到了全国各个学科的专家，为老师们提供了广阔的学习与交流的平台，帮助老师们答疑解惑、指点迷津、引领航向。我本人也多次参与了自主教育的活动，深受启发，也会把我所学习到的方法和策略应用到教学实际中，不断的提高自己的教育教学能力。也期待在新的学年中，全国自主教育联盟能够继续举办多种多样的活动，我们也会积极参与。 接触自主教育有半年的时间了，在这段时间里，我对自主教育的认识发生了很大的改变。刚开始参加自主学习时，我是懵懂的，总想问：“自主教育到底在课堂上怎么实施？怎样做就算自主了？”于是，我在网上开始检索，检索出来的都是概念性的，但是至少我对自主教育有了初步的认识，在自己的课堂上尝试着把学习到的东西运用到课堂教学中。随着参加每次活动不断地反思总结，我好像对自主教育有了不一样的感情，觉得自主教育使我的课堂有了活力。老师在备课前，有了自己独立的思考，想方设法设计让学生能主动思考、乐于探究的活动；课堂中，学生也不辜负老师的用心，因为老师尝试了改变，学生主动参与课堂的劲头儿也就不一样了。 自主不是一个简单的形容词，它是一种状态，是学生主动学习，主动探究的过程；自主不是一个口号，而是在充分激发学生学生兴趣，调动学生学习积极性后，让学习真实地发生。希望全国自主教育联盟越办越好，能够带领更多的老师去研究去思考，能够激发更多学生的自主探究学习能力。 教学要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是学生的导师、知识的传播者，而是学生的朋友、知识的参谋。在教学中要创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性;鼓励学生自主解决问题。让学生在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展。 冠疫肆虐，你我多多保重。博采众长充实自己，砥砺前行认真实践，开创自主教育新局面。 自主教育是教育的最终目标，也是最高境界，正在成为教育工作者的一种自觉行为。自主教育的核心理念，就是充分发挥学生的主体作用，让学生成为教育的主体，充分发挥学生的积极主动性，使学生在学习过程中养成自我教育的习惯。 在我看来，自主教育是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念。作为教师，要基于自主教育的核心，通过丰富多彩的课堂活动培养学生的自主思维能力。引导学生在学习情境中通过完成学习任务自主发展观察、发现、思考、辨别、体验和领悟等能力，并在学习过程中，逐步具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，使得教师与学生都能得到个体生命的成长与发展。很荣幸有机会参与到全国自主教育联盟的学习和实践之中，让我对教育理念和实现路径有了更加广阔的视角，相信在全国自主教育联盟不断发展的未来，教育也能拥有更加明朗的未来。 每位学生都是相对独立的，自主教育的对象是自我，学生要在自我探索、自我尝试、自我感悟过程中获得成长。作为一名教师应该基于学生的差异性而因材而启，以每个人为目标，追求每位学生的身心自由发展。希望自主教育越办越好，学生在自主课堂上得到发展。 自主教育关注学生的自身成长，在教师的引导作用下，学生获得个性而全面的发展，真正实现了育人目标。作为教师要自觉地将自主教育理念渗透在教育的实践之中，落实素养导向，不断探索，寻找最佳的教育生长点。期待全国自主教育联盟在课堂上生根，构建生态智慧课堂，成就学生的自我发展。 自主教育可以充分发挥学生个体发展性和主体性，关注每个学生生命成长和自主发展。在体育教学中运用自主教育模式可以培养学生学习能力和创新能力，同时探索学练的过程中培养了学生自律、自信、合作的良好体育品德。在这种开放的教育资源和教育环境下，学校充分有效的利用学校环境资源，制定自主教育课程体系，打造自主教育课堂，领导，教师，学生，家长共同努力，让每一个学生都闪闪发光，实现自主教育的育人目标。 新《课程标准》明确指出：学生是学习的主人，让学生自主地学习不仅是实施素质教育，培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量，全面完成教学任务的必由之路。我国自古就有“授之以鱼不如授之以渔”的说法。真正的合作学习和探究学习一定是自主学习，因此，我们教师要通过课堂教学让学生掌握自主学习策略，使学生真正成为“学习的主人”。 首先非常感谢全国自主教育联盟为老师们搭建了自主教育学习和成长的良机，通过多学科的课例观摩、专家现场点评与指导，有效促进了教师对自主教育的深刻认识与理解，为今后更好地实践自主教学指明了方向。我国教育家陶行知很早就提出“先学后教”的教学理念，他认为：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”“教师为了不教”。“先学后教”与我们现在提倡的“自主学习”是异曲同工，实践证明，这是培养学生能力行之有效的方法。自学是学习的最终走向。 对于音乐学科的自主性学习，就是学生在教师有计划地指导下，通过积极的自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主表现、自主评价等过程进行的实践活动。音乐学科的自主性学习，不是学生单方面的学习，而是教学双方有机结合的学习过程。为了实现学生的自主学习，教师必须转变观念“让教于学”，从前台转向幕后，给学生更多自主的时间和自主的空间，鼓励他们积极思维、敢于想象、大胆质疑、善于表达，逐步培养学生自学的习惯，提升他们自学的能力。愿我们的音乐课堂能够成为学生真正放飞自我、成就自我的美好殿堂！希望全国自主教育联盟能举办更多、更优质的观摩与交流活动。 |
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