自主教师——张亚杰（通州一实验杨庄校区）

通州一实验杨庄校区

在教学工作中，张亚杰老师坚持学习教育的新政策和理论，深入学习新课标和学科核心素养，坚持正确的教育方向和教学理念，以高度的责任感投入到工作中。

关于自主课堂三样态的思考：

以问题为导向，以对话为策略，以生成为资源

课堂教学的最终目标是引导学生学会自主学习，教师应从“教会”学生走向引导学生“会学”和“学会”。以问题为导向，以学生自主、合作地解决问题为重点，以教师的精讲点拨为辅助，学生借助和同伴的交谈，分享新的发现与价值，在设问和释问的过程中体悟学习。在自主课堂中，教学预设很重要，但是教学要重视学生的学，注重学生思维的广度和深度，因此难免在教学中会出现出乎意料的教学生成，为了不剥夺学生独立思考和创新的能力，应该重视并学着把课堂生成转化为教学资源。

关于“教学评”一体化的思考

在课堂教学中，教学评要指向同一个方向，朝一个方向使劲，这个方向就是教学目标。但是教了不等于学了，学生应该在教师的指导下，通过主动参与各种实践活动，将所学知识和技能转化为自身的核心素养。“学”有所成，必须有教学评价的无缝嵌入，伴随全程，与学生的学习同始终。

自我综合介绍

在近5年的语文课堂教学中，张亚杰老师努力备好每一节课，准备好丰富有趣的教育教学活动，随着新课标的不断深入，经常质疑自己，在课堂中有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？小组讨论是否具有成效？学生的创造性何在？对于这些课堂“内伤”，需要对症下药，找出改进策略。