高校学生自主学习的培育和实施

  自主学习是当今教育研究领域的一个重要课题。在课程改革领域,培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标;在教学领域,培养学生的自主学习则被视为一种重要的教育内容;而在学习领域,自主学习则被看作一种有效的学习方式。教育的各分支学科之所以都把自主学习看作自己的研究课题,是因为认识到作为一种学习能力,自主学习不仅有利于提高学习成绩,而且是其终身学习和发展的基础。教育心理学家皮连生认为:“自主学习是主动、自觉、独立的学习,它与被动的、机械的、接受的学习是相对的。”由此,我们似可理解为自主学习是一种主动的建构性的学习过程。在此过程中,学习者能事先计划安排学习活动并能监察评价以及调整控制整个过程。根据上述理解自主学习可具有下列特征:一是能动性。自主学习有别于各种形式的他主学习,是主动、自觉的学习,因此具有主体能动性。二是独立性。独立性相对于依赖性。自主学习把学习建立在学习者的独立性一面上,而他主学习则把学习建立在学习者的依赖性的一面上。三是高效性。自主学习是自己采取各种调控措施使学习达到最优化的过程。一般来说,学习的自主水平越高,学习的过程就越优化,学习的效果也就越好。四是递进性。学生自主学习的水平随着知识的积累和学习经验的积累将日益优化,显示递进性的特点。

高校学生自主学习的培育和实施_陆汉文.caj

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