我的教育故事——马正文

我的教育故事——马正文

 ——甘肃积石山县中咀岭小学

支教教师的身份在中咀岭小学工作已10年了，我热爱自己的这份工作，更爱我的孩子们。我拿着正式编制的老师的1/3的工资，兢兢业业的工作。近10年来，由于我的努力，我的教学成绩一直处于我们学区的第一，二名。2017年入围临夏州骨干教师评选，结果待定。于2013年获得县政府发的优秀教师奖，同年9月获得临夏州说课二等奖，2014年获得县级教学技能大赛二等奖。2012年获得国家级论文一等奖，州级论文二等奖，2011年参加的国家十一五规划教育类课题研究获得第一名，参与者中排名第二。

我在学校担担任二年级班主任兼语文课，一年级数学课，全校学生的美术，我毕业于甘肃临夏师范学校，对于美术教学也完全胜任。由于我是支教教师，许多教育主管部门组织的培训学习都把我拒之门外，但是我很想提高自己，带给学生更好的学习模式和方法，于是在网上四处找培训学习的机会。就在今年暑期，我有幸参加了21世纪教育研究院组织的暑期第四期农村小规模学校教师成长计划，在西安学习“以美育人，各美其美”的美育课程。在南京NEIS南京国际学校学习关于“”儿童的权利与教师价值的体现，如何帮助乡村留守儿童？乡村留守儿童需要什么样的教育？”培训；北京感恩基金会一校一梦想组织的“”村野梦想家”，在苏州学习高大上的PBL课程；对我的教学观念有了很大的改变。让我对乡村孩子有了一个全新的认识，对自己的定位，以后努力的方向有了一个明确的目标。

对待学生要有耐心，要听听最微弱的声音，给困境儿童最实在的关爱。 

题记：

       燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却如流水一般去不复返。近10年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时光的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

我所在的中咀岭小学地处深山大沟。离积石山县城有40多公里。这里以前都是靠种地吃饭，而每个家庭所拥有的土地数目很有限，根本满足不了现在的生活。大多数年轻人都到外地打工了，于是产生了很多的留守儿童。大多数孩子的爸妈都出去了，孩子一年都见不到自己的爸妈一面，靠年迈的爷爷奶奶生活在一起。表面上看起来，留守儿童跟正常有父母陪伴的孩子没有什么两样，但孩子的心理出现了诸多的问题，孩子太缺心理少关爱了。这样的孩子大多不爱说话，性格内向，不愿和同学玩，回到家里也独自一个。而且这样的孩子的数目在不断扩大。做为孩子们的老师，我是看在眼里，疼在心上。缺爱的孩子要么对学习没有兴趣，要么干一些出格的事，总让许多的老师很烧脑。在我的眼里，每个孩子都是一个有价值的人，我尊重每一个孩子。我班上有33个孩子，留守儿童就有12个，而这12个孩子中没有妈妈的就有6个。小明(化名)这个学生是最突出的。我在这里分享我跟他的一个小故事吧！

我刚接上班的时候觉他有点跟别的孩子不一样，作业拖拉，且不整洁。家庭作业几乎就没有认真做过一回，课余时间看不到他玩耍的身影，所有的教学活动他都不感兴趣。给我的一个印象就是一个很烧脑的学困生。后来我在放学时叮嘱每个孩子在周末把衣服洗干净，到星期一来的时候我看见小明还是穿着脏兮兮的衣服。我问他:“你妈妈怎么不给你洗衣服？”他当时不啃声。为了不耽误其他孩子的学习，我课后我把他单独找来聊天。他说:“他妈妈跟人跑了，不要他了”。当时我下意识里决定我要帮他洗衣服(校服)，我就问他，那我帮你洗可以吗？这个时候他抬起头眼睛看着我说:“老师是真的吗？”我说:“是真的”。要不咱就把衣服(校服)脱了，就立即给他洗，他在旁边看着。在洗衣服的过程中我跟他聊了很多，比如家里几个人，你平常喜欢干什么？就这样慢慢的打开了他的话匣子。就这样我跟他成了更熟悉了。我在学校时每天起来第一件事就是看看他来学校了没有，每天给他一些爱的问候和鼓励。后来参加了一个关于“”儿童的权利与教师价值的体现，如何帮助乡村留守儿童？乡村留守儿童需要什么样的教育？”培训。通过学习，我看到了个一些公益人(虽不富裕)或公益机构在用自己的实际行动为留守儿童做一些资助，心理辅导，定期探望，举行夏令营活动等方式在关爱留守儿童。通过公益人的呈现，觉得对留守儿童我们更应该多加关注。也学到了一些关爱留守儿童(其实叫困境儿童更为合适)的方法。我对我班里的每个困境儿童都做了一个详细的家访，每个孩子的家庭状况是不一样的，我就给予每个孩子不一样的关爱。这种关爱或是一句暖心的问候。一个事件的指导和帮助，解决他当下的一个小困难等等。还通过学校，举办亲子活动、家长参与的夏令营活动等旨在让家长了解困境儿童的的心理特征，让更多的人参与到关爱困境儿童的行动中来。

一个小小的故事，就是我们乡村孩子困境儿童的一个缩影，尽管每个孩子的困境是不一样的，只要我们用心去关爱每一个孩子，我相信我们未来的困境儿童将会快乐、健康的生活，成人成才。