我的教育故事——李 敏

我的教育故事——李   敏

——北京市十八里店小学班主任

2015年被评为“朝阳区阳光杯班主任”；所带班级被评为“北京市优秀班集班集体”。

教育需要爱，也需要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。而在教育教学中学困生和随班就读学生更是我们倍加关注的。因为自然界万事万物的发展本来就是不平衡的，参差不齐的。但不管是高大的还是矮小的，强壮的还是软弱的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的发展、成长。只要我们为他提供学习条件、机会、环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，他们就会按着自己的方式、速度和特点去学习和成长。因为我相信，每个孩子心中都有一个春天，迟开的花儿也会散发出芬芳。

    今年9月份开学我接了一个新的班级——二年级（4）班。全班32名学生，其中一个随班就读的学生——余小江。一个男孩子，属于轻度弱智，智力不同于同龄的普通儿童。

初次见到他，就感觉他严重的营养不良——瘦瘦的身体，比同龄的孩子矮一个头，脸色暗黄，头发也有点黄，眼睛并不大，给人的感觉明显不像一个正常孩子。经过一段时间的观察，我对他又有了进一步的了解。虽然该生智力明显低于普通儿童，但他性格外向，活泼好动，上课注意力不能集中，上课时总是关注其他的孩子，专门寻找不认真听课和有小动作的同学，看到后就会被吸引过去，所以听课的质量非常差。课下我与他交流发现他语言表达能力很弱，回答问题总是用三五个字，有时甚至是答非所问；也从不和其他同学主动交流，而且会拿一些小东西干扰其他同学；自制力也很差，课上随便下座位走动，小声哼着听不清的曲调或玩一些其他的东西……

下课了，我走到余小江的身边，打开他的生字本对他说：“小江，我发现你写的字很好，比我们班好多同学写得都好，如果你再努力些你会更棒的，一定要加油哦！”他对我腼腆地笑了。到了第二天我又走到他的身边，对他说：“老师看你的写得字真是越来越好了。”接下来的几天，我都会来到他的身边，拿起他的作业本来仔细端详着，然后不断地鼓励他，他虽然没有说什么，但从他的表情可以看出孩子心里很高兴。一周之后，上课铃响了，我拿着作业本，迈着轻快的步子走上了讲台。

教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们这次作业大家做得都很认真、写得也特别工整，老师真得非常高兴！”我一边说着，一边举起了一叠作业本。稍作停顿，我接着说：“今天老师告诉同学们一件事，今天老师还发现了一份最满意的作业，你们能猜到是谁的吗？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班里写字最好的同学——王熙、张裕源同学的身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“是余小江！这份作业他写得最认真了。不但没有一个错字，而且是非常认真，特别工整！”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，展示给大家，又让同学们互相传阅，“请同学们用掌声向余小江同学表示祝贺！”随即，教室里响起热烈的掌声。

做为一个随班就读的孩子来说得到这么大的表扬是很少的，在其他同学看来，这样的同学根本没有什么优点可言，只有被老师批评的份儿。而对于余小江本人来说也是从来没有过的。我留意看了一下余小江，发现他在座位上坐得可端正了，接下来我们继续上课，发现余小江也比之前认真多了，不管他是否能够听懂，但他不再肆无忌惮地下座位，这就是一个很大的进步，并且别的同学写字的时候他也会跟着一块儿写，我还注意到他写字的时候更认真了。之后的生字课他总会特别的认真，也很用心，这个不小的变化对我也是一个非常大的触动——任何孩子都是需要关注与鼓励！

对于余小江这样的孩子来说，想要做对几道计算题真的是很难，所以我就单独给他出了几道简单的计算题，他竟然只错了一道，我就抓住这个契机，对他说：“余小江你真厉害，做对了这么多呢?”他骄傲地对我说：“这些我都会！”就这么简单的几个字，让我感受到他对自己的自信。我提起笔在他的作业本上郑重地印上一个小奖章，之后又特意在奖章的后面写上了“加油”两个字。他高兴地跑回座位，要是平时他放下作业本早就跑到一边玩去了，但今天他却意想不到的回到自己座位上去改错题了，这还真是破天荒 —— 头一回。这真是一个不小的变化，看到他那兴奋的样子，也让我真的很感动。这之后每一次的课堂上，我都会特意地去关注他，让他回答一些简单的题目，当他有所迟疑的时候，我就用眼神来鼓励他，让他知道他能够回答上来；当他回答出来之后我就会在全班里去鼓励和表扬他。我们班的孩子们也特别配合，只要余小江回答出问题，虽然没有老师的指引，但大家都会不由地发出热烈的掌声，尽管是再简单不过的问题孩子们也都不会去笑他，而是用眼神与掌声去鼓励他，我觉得这里面也有集体的力量，让余小江有了一个进步吧！

 随读生是校园中的一支特殊群体。作为一名老师，一定不能采取放弃的态度，弱智生随班就读工作，一定要遵循自然发展规律。自然界万事万物的发展本来就是不平衡的，参差不齐的。但是，它们都在发展，都能发展，不管是高大的还是矮小的，强壮的还是软弱的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的发展、成长，这就是自然规律。随读生又何尝不是这样呢？因为他也属于自然，绝不会越出自然发展规律。只要我们为他提供学习条件、机会、环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，他们就一定会随着自己的伙伴，按着自己的方式、速度和特点去学习和成长。而这里的关键所在，就是“条件、机会、环境、帮助和方法”。

 总之，作为教师，我们在教育教学过程中，要最大限度地满足随班就读学生的特殊需要，为他们提供融洽、友爱的学习氛围，采用符合其认知特点的教学方法，配合耐心的个别辅导，有的放矢，有针对地发展随班就读学生的认知领域，平时与他们多沟通交流，关心爱护他们，给他们创造机会，让他们也有一个展示自己的空间。因为我相信，每个孩子心中都有一个春天，在他们的世界里，迟开的花儿也会散发出芬芳。