张行行--北京市朝阳区劲松第四小学

      张行行是北京市朝阳区劲松第四小学的一名英语老师，从事教育事业已经第12年了。在教学工作中，张老师善于深入钻研教材、深度挖掘教学文本信息。总是积极主动参与各级各类英语教学培训与研究，能有效地将理论学习与课堂教学相结合，针对教学中的问题善于进行深刻反思。课堂教学善于发问，引导学生积极进行口语表达，关注学生的自主学习与思维培养，注重常态课堂中学生良好习惯的养成培养。十二年教龄逐渐形成亲切，朴实，课堂师生交流互动融洽的教学风格。

【自主教育解读】

       在自主教育中学生的某种自主学习方式是一种外在显现形式，更重要的是学生学习的内在驱动力，学生思维的自主。在英语课堂中充分挖掘文本信息，有效提问，调动学生的思维，引导学生进行深度思考，展开深入有意义的表达与交流是我们坚持不懈前进的方向。课堂中关注每一位学生的所听，所说，所思，所享，所得，师生共同努力做到“在一起，做自己”。

【自主课堂构建策略】

一、搭建自主学习的平台，成就不一样的思考。

      由于每个学生的知识层面不同，所以，教师应为学生搭建自主学习的平台，给学生足够的时间，让他们在实践中思考，在思考中再实践，从而掌握知识。

二、因材施教，让每一位学生体验到成功的喜悦。

     在传统的课堂教学中，教师为了尽快完成教学目标，往往采用“一刀切”的教学模式，让学生被动地接受知识。因此，要让学生主动学习数学，教师应面向全体学生，因材施教，鼓励学生采用不同的方式进行学习，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。

三、引导学生质疑，激发学生的探究热情。

      在教学中，教师要有意识地设置矛盾，让学生发现问题、提出问题，培养学生的探究精神。

【自主发展规划】

1、提高工作能力。创造和谐健康的人际环境，增强合作能力；与时俱进，以严格的规范和高要求对待自己的言行，落实学校的各项要求。

2、提高教学能力。注重对自身教育行为的反思----实践，提高课堂教学效率，重视教学示范辅导与学生的课堂反馈，对有问题的学生进行辅导，力争使每个学生都能健康快乐的度过他们的童年生活。多听课评课，注重取长补短，提高自己的教学能力。

3、通过教学活动，培养学生健康的人生观与价值观。

4、形成轻松活泼、优质高效的教学风格。

【教育信仰】

     希望每一个孩子在自己的起点位置上，在学科知识的学习上亦或是自我成长的道路上，每一天都有一点收获，每一天成为更好的自己。

【学习心得】

读《自主学习先学后教的自学模式》有感

       现任教的班级中有一个班级在英语学习方面特别薄弱，班级共35人，基础极弱，对英语不感兴趣的，课堂用语听不懂的等几种情况的学生加起来，粗略估计有十四五个。而这部分孩子当中有一大半的已经放弃了英语学习：从一年级一直到五年级，他们从心理上也厌烦、厌倦了英语这门学科。英语课上他们极易走神，玩耍，虽然没有大动静，但小动静不断，一节课下来几乎没有实际获得。看着他们这样的状态，我也经常感到无力，无助，但并不想让现状一直这样持续下去。“穷则变”，借助于自主课堂的研究，我在自己的课堂教学中努力进行转变，希望能给这些孩子们带来一些变化，帮到他们一些。

既然他们已经对常规的教学模式毫无兴趣了，那就转变一种学习方式吧。目前我的尝试模式为：

①新授课首先确立学习主题：What are they talking about? What are we going to talk about today?这是课堂学习的航标，首先确保学生理解今天学习，讨论的是什么样的话题。

②学生亲自阅读课文，铅笔圈画生词或不理解的地方；

③两至三人小组讨论各自圈画的内容，互相帮助，解决问题；

④教师汇总小组讨论后仍旧存在的问题，讲解，解决；

到此，学生对文本的基础理解就差不多了，不存在不理解或有偏差的情况了。

师生、生生交流，讨论，深入理解文本，共同构建思维导图；（或者是学生独立建构思维导图）两至三人小组交流各自的导图，自我补充，完善。有代表性地进行展示，说明，复述课本文本内容。对于复习课或练习讲解课，基本上都是采用自己预先独立完成，之后小组交流、核对的方式进行。

        这种课堂学习模式开展有半个学期了，目前看来学生们都比较乐于参与其中，课堂氛围有很大改观，部分学生学习的积极性提高，后续要持续完善开展，并且要最终用学生的我实际获得来验证这种模式是否适合于这样的班级。

【感悟与收获】

      匆匆忙忙，一学期又接近尾声了。在这个学期里，加入自主教育联盟，每周参与学习，记录课堂，反馈反思，收获很大。现将一学期的学习体会总结如下。

一、营造自主学习的环境，让学生愿学

      培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂成功的课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。

二、指导自主学习的方法，让学生会学 

      学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握适合于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。古人云： “授人鱼，不如授人渔”。因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。我通常的做法是：让学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习中碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。对于学习态度比较被动，学习热情不高的学生。我更多地关注他们的的内心喜好，经常走近他们、走进他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。课后，教师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。

三、留足自主学习的空间，让学生乐学 

       课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。在平时的教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作理的内容，一定要让学生动起来，即使学生的动手能力不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，教师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，自圆其说，这样不但给学生提供了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。 

      总之，学习既要面向全体，又要尊重差异：既要让学生主动参与，又要让学生体验成功。培养学生主动学习的能力是一个长期的过程，在学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。