平扬--北京市石景山区爱乐实验小学

    平扬是北京市石景山区爱乐实验小学的一名语文老师。作为一名新手教师，平老师希望能在课堂上不断突破自我，做到投入自然，并增强自己在课堂上的激情。 

      而参加自主教育活动以来，平老师对于教学有了许多新的体会，今天让我们一起来看看平老师的精彩分享吧~

【自主教育解读】

在上课前，做好学情分析，根据学生学习能力设计适当的教学方案，给孩子发挥的空间，尊重学生的生成，尊重学生的阅读体验，鼓励学生在小组内交流自己的体验，积极表达自己的看法，并在班级进行交流，并鼓励学生积极进行课外阅读。

【自主课堂构建策略】

      向有经验的教师学习，积极参与教研活动，积极上网看书，模仿实践有效的教学手段，并经学到的课堂经验运用到课堂实践中。并积极进行课堂反思，寻找自己的不足，不断追求进步。

【教育信仰】 

 笑着当老师，蹲着看学生。

【学习心得】

三个重视，确保语文课堂教学的有效性

     重视教学目标的恰当制订, 制订的教学目标要准确、具体。必须符合《语文课程标准》，切合教材实际，适合学生需要，能紧扣课文，紧扣课时而订，要具体实在. 制订教学目标要知生情。教学目标制订要符合语文课程性质。“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点。语文课不能上成科学课或思想品德课，要体现语文的学科特点。引导学生钻到课文里，结合语境感悟、品味、揣摩、积累语言，理解课文内容，体会语言的妙处，提高学生语言运用能力。

    重视适合学生年龄特征的教法选择，创设民主、和谐的课堂教学环境，提高学生参与课堂的程度。树立民主、平等、合作的新型师生观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂。善用激励性评价，评价到位，抓住学生可以进行课堂生成的点进行提高。并灵活机动的引导学生发言而不是生拉硬拽。

重视朗读和默读的能力、概括的能力、写作的能力，并进行有梯度的训练。教师备课时应有重难点的学情分析，对于学生的原有认知要有一定掌握。

【感悟与收获】

      经过半年的自主教育学习，在专家教师的感染和熏陶下，我对自主教育有了新的认识，自己也有了一些浅层的收获，有不当之处，敬请各位批评指正。

一、对自主教学模式的总结

     自主就是自主学习，是相对于他主的一种学习方式，在教学中就是让学生主动学习、主动参与；互助即合作，学习型课堂就是全班学生全员参与、相互学习、共同创造的课堂。自主、互助、学习型语文课的目的就是让学生在语文探究中理解、体会、探究、合作，熟练掌握基本技能、基本知识和，提高能力，通过自主、互助、学习型语文课让语文探究与知识落实有机的结合起来，在探究中学习，在学习中体会，从而体现合作探究的教学指导思想，提高教学质量，更好地促进学校素质教育的发展。在课堂教学上给予他们一定的“权力”，让他们动脑筋，去发现，去探索，去实践，去体验，并与同伴互相交流、讨论。让学习、练习方式多样化，自由化。通过多种教法和学法，让学生自学——自悟——发现——总结——练习——提高，使学生从最初的模糊，到循序渐进地熟练掌握动作要领和重难点，充分调动学生学习的积极性、主动性，体现“教师主导，学生主体”的教学理念。

二、自主互助学习模式在语文课中的应用

1、根据练习内容的提示，学生进行自主发言，小组合作，教师巡回指导，进行点评，并让各小组自主推荐练习优秀者进行展示。

2、根据自主练习的的情况，利用提问方式，让学生自己根据练习的体会和理解，总结出本节课重难点。

3、分小组进行互助学习和练习。先给学生一定时间的练习，练习过程中由小组长带领进行互助学习，互相纠正，共同进步，最后形成正确的答案，根据各小组练习的情况通过推选的办法进行展示，并让每个小组对展示的学生进行点评，指出优缺点。对存在的错误和不合理的下阶段练习中，在小组长的带领下自行纠正或改进。

4、在课堂中充分利用各种激励措施，提高学生的学习兴趣和练习积极性，更好的完成教学任务和教学目标。

三、课后反思

     在以往的教学中，一惯采用讲解的传授式教学方法，虽然学生或多或少地掌握了一些东西，但感觉教师教的累学生学得也累。好象学生是一个容器，只是被动地接受，完全在教师的强制下进行学习，学生几乎没有一点自主空间。转变成自主互助学习型课堂后，事先没做任何的讲解和示范，分小组以任务单的形式学习，学生的学习积极性高，小组成员能互相纠正和帮助，大部分小组能一丝不苟，认认真真地学完导学案。从最后各小组展示的效果来看，能够达到预期的目标。自主互助教学，一来可以改变传统的教学方法，避免我们反复讲解带来的无用功，学生被动，机械地练习产生的枯燥场面；

     是自主互助教学模式能够给学生更多的自由活动空间，让他们感受到自己就是学习的主人，加上来自小组间的竞争意识，迫使他们产生驱动力，更加认真地去完成学习任务。

    是通过任务学习，对小组长的组织能力和威信提出了挑战，从学习情况看，小组长具有能力强，号召力高的小组，在学习过程中纪律、组织及成效都明显地高于小组长能力差，号召力低的小组。为此如何培养骨干，这也是所面临的新课题，新困难。教学中需要我们有得力的“助手”，否则，单靠一己之力，是非常之难，因为新课改并不是针对教师一个群体，还有广大的学生。

      总之，教学采用“自主互助”教学方法，能充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生团结互助的优良品德，学生之间的关系更加融洽了，学习氛围浓了，学习效果得到了明显的提高。自主的课堂教学实现了由照着教案跑到跟着学生的思维走的转变，对我们老师也提出了更高的要求。一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。