垂杨柳中心小学劲松分校桂彬老师

                             践行自主学习 构建高效课堂

                              垂杨柳中心小学劲松分校

桂彬

小学数学新课标中明确指出，小学数学教学让学生体验与他人合作交流解决问题的过程。小学数学课堂中要帮助学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，鼓励学生在自主、探究、合作的过程中，学习数学知识。在我的小学数学教学过程当中，我重视自主教育，重视培养学生的自主学习能力，让学生在自主思考、自主评价的过程当中，培养学生的各种能力这样既能保证学生自主思考问题又能实现组员相互交流保证学生体验多样的分析和解决问题的方法，培养学生的创新意识，不断提高学生的能力。

在不断的教学实践过程中，慢慢的意识到激发学生内心的自觉性和主动性才是关键，因此我在上分数的认识这一课时，我及时的反思自己的教学，及时的进行调整。在课堂中我充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性与主动性。

首先教师创设情景，激发学习兴趣。教师创设情境：老师这里有四个苹果分给两个人一人几个？有两个苹果分给两个人，一人几个？老师有一个苹果，老师想把它分给我们班上学习习惯最好的两位同学，现在他们每一个人能分到多少苹果呢？（生答：一人一半）教师自然引入分数，让鼓励学生运用已有的知识经验来解决真实的问题。

然后学生自主学习，探究合作。教师让学生拿出提前准备好的长方形的纸，让学生动手用阴影表示出长方形纸的二分之一和自分之一，学生积极思考给出了不同的操作方法，然后教师出示两种不同大小的纸，追问同样是二分之一，他们大小一样吗？学生自主思考，在独立思考的过程中，有部分同学认为是一样大的，有部分同学认为是不同的，教师让两位同学一组，通过折一折的活动，让学生得出结论：他们存在不同，因为纸张的大小就不一样。这样，学生在动手、体验、参与、交流的过程中，加深了对分数的理解，培养了学生自主学习的能力。

教师顺势提出问题：相同的蛋糕分给3个人和5个人时，你吃其中的一分，什么时候吃的多。学生四人一小组，每组准备两个一样的圆，学生在画一画，分一分的过程得出答案分给三个人吃的时候吃的多。然后教师出示认识分数的组成及分子分母代表的含义，让学生理解分数的意义。进而教师给出学生更多的数据，，，，学生小组合作，给这几个数据排大小。教师提前给每组准备四个相同大小的圆形，学生四人一小组，每人一个圆，涂一涂，然后比一比哪一个大，学生小组合作，寻找出规律：分子相同时，分母越大，分数越小。这样，学生在小组合作的过程中，真正实现了学生的自我监督、自我管理，提高了学生合作学习的能力，又锻炼了学生的数学思维，提高了学生的思维品质，真正的落实了核心素养。

总之在以后的教学当中，我应该更加相信学生，鼓励学生在体验 、参与的过程当中，内化我们的数学知识，鼓励学生在合作交流发展学生的思维，培训学生的数学思维。