  做为一名工作在一线的教师，在几十年的教学工作中我发现，凡是那些有主见，能独立思考，敢于提出问题的学生他们在各个方面都会表现得比其他的孩子优异。我想这就是源于他们在学习的过程中有学习的热情和良好的习惯，以及正确的目标和科学的学习方法，还有详细的学习计划和善于开发利用学习资源。从而让他们在同龄人面前脱颖而出，显得更加自信、自主和自律。 教学的最终目标是教会学生学习，也就是我们常说的“授人以鱼不如授人以渔”。作为教师就要立足于学生的长远发展，以“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”为目标，用发展的眼光，恰当、科学的方法引导更多的学生走上自主学习的道路。教师要在课堂教学中为学生创设有利的学习情境；提供有用的学习资源；科学指导、有效监督，为学生的自主学习与探究铺路搭桥做保障，共同寻求解决问题的途径与方法，打造出“高效课堂”。只有这样才能激发学习兴趣，调动学生的积极性，减少他们对教师的依赖，增强合作意识，培养创新思维。教师的教学虽然“放手”但不“放纵”，要有正确的引导与科学的管理；学生学习虽然“自主”但不“随意”，也要有明确的目标和计划，这样才能变被动学习为主动学习，培养他们的自主学习和探究意识。 自主学习是一项重要的工程，也是对学生长远发展影响深远的一件大事，虽然目前还有各种各样的因素（诸如学生的学习习惯、知识与技能的积累、不同的思维方式，社会生活以及环境、阅历）影响与制约，但是只要我们围绕学习任务确定好学习目标，设计好学习的计划，然后一步一个脚印，踏踏实实地做好每一个动作就会有所收获。  虽然现在课堂上的主角是学生，但我认为教师还要在课堂教学中做好三点：一是组织，就是教师根据学生学习的内容的特点，选择恰当的学习方式，并组织实施，即是导演；二是引导，即在学生学习过程中，教师应调控学生学习的进程和保证学习的正确方向，即是节目的主持人；三是服务，即在学习过程中，教师根据学生个性化的反应，作出正确的判断并及时为学生的学习的需要提供帮助，促进学生个性化的发展，即是剧务。只有发挥好教师的主导作用，学生的主体才能更好彰显。 通过实践证明，自主教育是科学的，是高效的，我相信学生通过自主课堂的学习后，学习效率和学习兴趣都会越来越高。 自主教育 让思维之花自由绽放 对于教师来说，课堂中的自主教育就是教师要最大限度地调动学生学习的自驱力，充分地信任学生，把课堂的自主权还给学生，让学生在他们的学习世界里进行思维的自由碰撞，迸发万千文学火花。 我校自从实行自主教育以来，课堂上看到最大的变化就是学生学习热情更高了；自主思考、回答问题的积极性更踊跃了；学习效率也呈逐步上升状态，中考成绩也在逐年提升。比如在语文课上教师充分给予学生思维的时间、空间，表达时给予学生语言活动的宽度、引导其深度，让学生的思维在“自由的国度”里绽放。 教师的教育教学也越来越自信了。我校的自主课程体系也在日趋完善当中…… 这都是自主教育的实施带给我们的肉眼可见的进步，它使我们身边这些外来务工子女们更有学习的动力，对未来更加充满期望与信心；教师对于教育教学不再迷茫；学校对于未来发展更加坚定了前行的步伐。我们会一直沿着自主教育这条光明大道砥砺前行，固本求新，让自主教育之花开遍周边，延伸至更远…… 很荣幸今年能够参与到自主教育这个全国性的平台，学习各位优秀老师的课例和教育方法，同时自身也得到了有效历练。我认为自主教育在现在以至于未来都是教育中非常重要的理念和方向，对于学生发展、教师发展都具有重要意义，老师掌握方法让孩子们化被动学习为主动学习，培养孩子的自驱力，教育孩子们学会自主学习，优化课堂教学。相信自主教育这个平台在未来也会带动更多学校更多老师参与其中，潜心教学，帮助大家专业成长，实现思维创新、教学创新，从而激发学生生命成长内动力，做自主、自立、自动的人。 学生是教育的主体，教师是教育的主导。自主教育是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念，以培养人的自主思维能力为目标，通过师生双主体的发展，实现师生互相促进，教学相长，和谐共生。 在参与自主教育实践的过程中，我收获良多，在教育观念上有了转变，在教学方式上更加关注教学活动的体验性、师生互动的合作性、教学空间的开放性，落实在学生发展上，更加注重学生的自主参与、自主探索和自主创新。 随着信息化时代的不断发展，“互联网+教育”势必会带来教育教学模式、教育评价方式、教研方式等全方位的变革。期待自主教育在“互联网+教育”背景下，能够引领自主学校、教师、学生进一步发展。 自主教育是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念，关注每个个体生命成长和自主发展。在自主课堂中，尊重学生的差异性、多样性，围绕生命成长、思维发展、深度学习、展开与学生共创共享共长的学习共同体。学生是教育的主体，教师是教育的主导，教师辨性助学、激发学生内在动力和意愿、主动、有思想、有目标地进行深度学习的过程，以期思维发展，创新求变。 感谢全国自主教育联盟搭建的平台，此次联盟活动，为联盟的各个学校教师搭建了互动交流的平台，为教师互相切磋研究，互相取长补短，共同发展，共同进步，共同成长搭建了桥梁。过专家引领、交流研讨、自主学习、同伴互助等方式，让教师们在互动、交融、接纳的学习氛围中，提升自己的专业追求和专业素养，更好地守护孩子的幸福感，实现自我高品位的职业幸福感。 在刘晓群校长的助力下，我有幸成为自主教育联盟的一位学员，在自主教育联盟这个平台和吴正宪老师的引领下，我的教育理念和专业发展都得到了很大提升。自主教育是三自三主的教育，是内外平衡的教育观，它成就修己利天、思行并举的人。在自主教育联盟这个平台，我们与吴正宪老师就是学习共同体，老师们之间互通有无，思维碰撞、经验分享；我们的课堂也努力体现自主教育的课堂：以自主发现问题，提出问题为切入点，真正的学习从自主提问开始，注重能力养成，思维发展，情感完善；我们的学生在这样的课堂愿意参与、积极思考、敢于质疑、善与反思，变得更加灵动了。 这是自主教育带给我和学生的变化，在教育改革不断发展的时代，希望更多有教育梦想的老师们一起努力，落实思实活创和总原则，达成学生思维的发展、深度学习的产生、自主教育能力的养成。自主教育为我们搭建了自主学习的平台，构建了自主课堂框架，让我们：博学之、审问之、明辨之、笃行之。 前苏联教育专家苏霍姆林斯基曾说：真正的教育乃自主教育。孔子也有言：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。其三千弟子中的七十二贤人，都是自主教育、自主发展的典型人才。在如今“双减教育”的大背景下，自主教育显得尤为重要。如何改变以往的填鸭式加班加点、题海战术的教育模式，切实为学生减负，又能有效提高学习效率，自主教育愈发绽放出了耀眼的光芒和魅力。 在自主教育联盟的带领下，我们一起探讨、研究、反思、进步。相信，在专家的引领和点拨下，每一位参与的老师、学生都会在磨砺中化茧成蝶，喜获成长。 更期待，在自主教育的浸润下，老师能潜心研究，如何培养学生学习的兴趣和教会学生自主学习的方法。 加油！千里之行，始于足下。让我们一起漫步在自我教育的康庄大道上，幸福地沐浴阳光，快乐成长。最后，祝全国自主教育联盟越办越好，蒸蒸日上！ 古今中外，很多教育家都曾针对自主教育发表过自己的观点。早在两千多年前 ,大教育家孔子就提出了“因材施教、启发诱导和学习结合”的自主教育思想。著名教育家陶行知强调了“主动求知”。叶圣陶认为:“教是为了不教”。苏霍姆林斯基也指出:能促使自我教育的教育,才是真正的教育。由此可见，自主教育是世界教育思想上宝贵的历史遗产，值得我们每个人不断探索与学习。 所谓自主教育于我看来，学校的教育理念应该是自主、与时俱进的；教师的教育行为应该是自主、勤于钻研的；学生的学习状态应该是自主、乐学会学的。总之，自主教育是学校可持续发展、教师自我提升、学生全面发展的重要途径。 为此，无论是作为学校、教育机构、教育管理者，还是教育行为的直接施教者，都应该把自我教育的理念放在第一位，用于指导我们的教育行为。而未来国家需要的人才，也一定是有自主意识、自主潜能、自主能力 ,能够根据自己的所学内化新知的创新型人才。这就给我们的教育提出了更高的要求。我们应该从教育的各个环节出发，有计划、有梯度、有序地开展自主教育。相信只要我们坚定开展自我教育的理念，我们的学生——国家的未来，就一定会开出让世界夺目的创新之花。 很高兴能够参加本次的第十二届全国自主教育峰会北京论坛活动，在与专家及老师们的交流研讨中我收获颇丰，可谓是一场精神的饕餮盛宴，这也让我对自主教育有了更深的理解。 教育的目的是让人获得生存必需的基本知识和必备的技能，进而成长为一个独立的个体，去发挥和创造价值。而自主教育就是从教育的落脚点出发，以自知为基础，自律为机制，自强为目标，是一种充分发挥生命个体发展性和主体性的教育理念，是促进人生命发展最自然，有效的教育方法。 反观我们现在的教育现状，不论是对自主教育的理解还是应用都是远远不够的，很多问题都需要更加深入的研究与探索。小学阶段是学生学习能力、学习习惯、生活习惯、社会认同的开始阶段。只有让学生真正从内心里认同这些社会规则和学习规律，才能去遵守，只有认同才能自知，进而自律。如何针对这一阶段学生的年龄特点，发展学生的自主能力是我们今后需要思考和努力的方向。 自主教育是促进孩子发现自我的过程。通过自主教育，孩子能够发挥内驱力，从而做到乐学、爱学、敢问、善问、能辩、善辩。 基于“问题、对话、生成”三样态的自主教育，遵循了学生学习的自主意识，符合学生认知发展规律，重视获得知识过程中的情感体验，有利于培养学生创新精神和实践能力。 孟子有言：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。教育的使命是培养学生的学习能力和素养，使他们具备从事各种形式的自治和自学能力，可以说，自主教育是教育的最高形式，是当代人的社会化的必经之路。 线上教学背景下的学生自主学习之我见 新冠肺炎疫情的出现，让居家在线学习成为特殊时期的教学方式。学校从教师应用培训、学生设备摸底、搭建线上平台、建立常态机制等方面着力，确保线上教学不落一人。线上教学已有一段时间，教师教学重点也从“有课上”，到“上好课”，学校更加重视提高线上教学效能，确保上好每一节线上课。如今最大的挑战是如何保障线上教学质量。我发现线上教学期间，自律的学生依然能够全身心地投入学习，学习状态良好，学习效果显著。线下靠老师督促的学生这次脱离了教师的监督，家长的陪伴和监督很重要，但有的学生家长忙于工作无暇顾及，甚至出现部分学生挂机玩耍、偷懒等现象发生，课堂效果大打折扣。 我国著名的学者庞维国则将“自主学习”概括为：建立在学生自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。我在长期的教学实践中尝试如下做法： 一、调动学生主观能动性 自主学习以尊重、信任、发挥学生的主观能动性为前提。学生表现自觉（自律）与主动（积极）。学生主动参与与确定对自主有意义的学习目标的提出，自己制定学习程度，参与设计评价指标。学生的学习由被动转为主动，使学生的学习状态产生了根本性的变化。 二、超前跨越性 自主学习是先学后教，即学生首先必须超前学习、跨越性学习，然后再进行课堂教学。学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。自主学习的超前跨越性也使教与学的关系产生了根本性变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”，从而使教师真正树立起“以学论教，因学而教”的教学思想。 三、尊重个体差异性 自主学习区别于传统教学的“齐步走”、“一刀切”、“一锅煮”的做法，它要求尊重学生学习的个体差异性，让每个学生按自己的速度和方式进行超前或跨越学习，允许学生拥有根据自己需要与兴趣自行选择学习资料的权力，每个学生可根据自己解决问题的需要及时得到教师的指导与帮助。 四、多种方法激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 疫情下的“宅”家在线学习是一场大考，学生如何答好在线学习这场大考？我以为，最重要的是努力构建学生自主学习的能力。如何进行自主学习、提升自我，也成为我思考和探寻的方向。  |
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