【语文二年级】基于新课标的单元整体备课寒假集中培训

“课程理念”的第二条：构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。

1.与现实世界相关。

2.与学生切身相关。

设计语文学习任务，要围绕特定学习主题（指人文主题），确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，其困难，或者说“卡脖子”的地方，不在于“要”字活后面的部分，而在于“要”字前面的“语文学习任务”，即教学目标和教学内容。确定教学目标、选择教学内容，然后才能设计“有内在逻辑关联的语文实践活动——即学习流程（教学环节）和学习活动。

第一层设“语言文字积累与梳理”

      1个基础型学习任务群；

第二层设“实用性阅读与交流”

          “文学阅读与创意表达”

          “思辨性阅读与表达”     

      3个发展型学习任务群；

第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”

      2个拓展型学习任务群。

学习任务群是课程内容的结构化呈现，三层六个任务群搭建了语文课程内容的“房子”；学习任务群是学习内容、情境、方法和资源等诸多语文要素的有机整合，其“有机”就在于“遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑”；学习任务群是以学习任务为载体的，嵌入的不仅包括“学什么”，还有“怎样学”，也就是除了我们通常意义上理解的相对静态化呈现的知识内容，还有"以语文实践活动为主线"获取知识的学习方式。

     本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

1.忌空-—黑板上只寥寥几个字，或仅仅留下课题，甚至零板书。

2.忌满——教学方法满堂灌，老师一板一板写，学生一板一板抄。

3.忌乱——板书无计划性、版面杂乱无章、缺乏内在的逻辑联系。

4.忌散——中心不明确，纲目不清晰，学生只好主观推测和猜想。

5.忌错——罗列学习重点，提示学习难点，梳理学习要点。不能错！

从一本书引发课堂阅读的多重对话，又多向起点走向更立体，更深刻的阅读实践活动。努力做到“不夸大某一本书、某一节课的效能，要让每一本书、每一节课都禁得起放大，让真理在实践中凝练、提纯，在实践中感受阅读的魅力。