【学思反馈】成都高新大源学校/玉林中学附属小学2023/2/1

指导专家：陈延军    指导时间：2023.2.1    

一．学习所得和感悟：

朗读教学，一定要让孩子多读多诵多想象，让学生读中悟，说出自己的想法，学会表达。第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受。培养孩子思辨性阅读，让学生说出自己的见解，自由表达，充分表达，多元化表达。评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。

二.行动计划：

备课时，要加强对文本的深度解读，去整合单元内容和学科内容，选择优质的问题或作业，让学生在课堂中多思考、多质疑、多问、多练、多说......注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。

三.问题与困惑：

   怎样将单元整体目标更好地切分细化为具体的学习目标；在教学中，学生的学习能力参差不齐，怎样在有效的时间内更有针对性并有效地指导学生自主学习，更高效地进行阅读教学？

一．学习所得和感悟：

1、实用性阅读一定要与生活挂钩，引导学生在阅读实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体实际情境和交流对象，清楚得体的表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。在真实情境中去发现、解决问题，在这个过程中提升学生的语文素养。

2、在文学阅读课中，要注重导入语的设计，导入一定要新颖、能够激趣，让学生在导入中能够进入到课文的情境中，感受课文的美；

课文一定要多读，可采用朗读、默读、诵读等多种方式进行，避免单一的教师问、学生答这种打乒乓球的方式；鼓励学生创意的仿说、延展的说，发挥自己的创造性，引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和创意的表达者。

3、语文是听说读写思赏化用，不能满足于书本学习，与社会实践挂钩，改变静态学习为动态学习活动，少抄写，多活动，多表达。

二.行动计划：

下学期要继续开展实践性语文活动，比如设计学科活动“认识你真好”，通过认识校园的各个场地如诗画廉廊、大源学校赋、校训石和银杏林，将其中的汉字记录下来，分享给爸爸妈妈，在这个过程中，帮助孩子认识更多的汉字，从而感受汉字的魅力。

另外，在学习《秋天》这篇课文时，我计划用一周的时间带领学生观察树叶的变化，让学生描述自己眼中所看到的叶子是什么样子的，这样一来，通过结合生活实际，学生对秋天万物的变化有了更深的感受和体会。

三.问题与困惑：

1、教材内容对应一个、多个学习任务群，如何将教材内容进行有效整合，转化为自己的教学内容，提升上课的效率？

2、课堂评价的生成上，有时候会评价上不够精准的问题，如何去把握评价的分寸和精准度？

一．学习所得和感悟：

发展任务群要求我们引领学生学会思维，提升思维品质，能从多个角度观察、思考、表达世界！我们在设计任务群时，就要考虑孩子的长远发展和核心素养的全面培养。

发展任务群学习打破了一个单单只教教材的局面，将教材和生活（活动实践）等联系起来，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们感悟到语文的魅力，从而乐学、善学！语文无处不在！“听、说、读、写、思、赏、化、用”这些目标的落实才是立足于学生的长远发展。语文教学一定回归生活，在生活中成就语文。能读会说、善思善说！朝着这样的培养目标进发！

二.行动计划：

1、备课时，注重大单元目标的设定，有侧重地安排单元各篇课文的目标。

2、针对班级孩子的情况，以“学”为中心，联系生活实际设计教学活动。从课堂任务到课外拓展，根据我生，找准我法！

三.问题与困惑：

课程目标延伸的度如何把握？从一上的教学情况看来，完成基本任务时间差不多，因此本学期拓展延伸宽度、深度还需要多多摸索。学生水平参差，家庭配合度参差，学习任务推送出去，学习效果不一定满意，也需要多探索针对性方案。

一．学习所得和感悟：

    任务群阅读以语文学科素养为纲，以学生的语文实践为主线，通过具体任务的布置，达成语文听说读写思的目标，学习任务应该围绕特定的学习主题，确定内在逻辑联系的实践活动，语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成的，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。听了陈老师的分享，我对以下概念有了一定理解，语言文字积累、实用性阅读与文化、文学性阅读与创意表达、思辨性阅读与交流、整体性阅读、跨学科学习，以上概念像是一个滚雪球的发展势头，教师要激发兴趣导入，创设情境非常重要，引导学生多交流，学会辩论，为自己的观点找理由，找支撑点，并且要把评价呈现在过程中，并表达自己的观点。

   在学习任务中要学会延展，理解、想象、联想，开展思辨性阅读。

二.行动计划：

    学习任务要以学生为学习主体，由学生发出学习动机，围绕特定的主题进行任务设计，创设任务相关的实践活动。首先我们要选取适当的文学阅读输入【儿歌、童话、诗歌、故事、散文、小说、传记、古诗】，再进行引导创意表达即输出【海报、歌词改写、电影脚本、古诗拼盘。漫画等】；要让学生们在阅读学习过程中完成教材任务。培养良好的阅读意识，利用所学知识解决生活中的问题，来培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

三. 问题与困惑：

    在阅读学习中，合适的、学生感兴趣的于都材料，学生激情饱满，学起来久比较轻松，面对库在乏味的阅读材料，学生积极性不高，如何提高此类阅读兴趣，或者说合适的阅读方式。

一．学习所得和感悟：

学科让学生重点“学什么”的三代迭代：学结论——学学科思维——用学科学会思维。语文新形势的特点现在是守正创新的时代，大视野大包容时代，大阅读大信息时代，语用实践时代。学习任务群的建立就是要打破“单打独斗”无休止地重复教学，倡导“触类旁通"，提出一串珍珠、一盘散的兵兵球效应。发展性学习任务群下三个方面的重点：实用性阅读与交流——与生活挂钩，文学阅读与创意表达——个性化的审美体验，思辨性阅读与表达——多元个性。要让学习任务群的落地生根，就要做到学习决定时间，用有限的课时撬动无限的学习。这就需要开发有效的语文学习资源。其实语文无处不在，要回归生活，多一些实践，在生活中成就语文。老师可以开设“五官课程”，调动学生五官去感受，激发兴趣，和社会生活紧密联系，不满足书本学习，改变静态学习为动态学习活动，少抄写，多活动，多表达，落实听、说、读、写、思、赏、化、用。

二.行动计划：

1.改变自己，与时俱进。作为老教师，不能被经验束缚，要去结合新课标，研究新时代的特点，研究我们当下的孩子，研究自己的教学特点，找准适合自己与学生的教学方法。

2.任务群的设计要在扩容增量上下功夫。功夫下在课内，解读教材时要做到整合学科内部知识，清晰结构化；跨学科融合，明晰可以有哪些实践探究活动。任务群在确定单元主题后进行单元与单篇设计。要认真解读课标与教材，进行深入的剖析和定位，定位在学生的能力培养点上，确定一个大的主题，创设一个真实的情境，分三个层面设置我们的学习任务群，在以主题为核心的主任务群下，设计出融合学生四大能力提升的一系列的主题活动。一以贯之，从而落实学生核心素养的培养。

三.问题与困惑：

很遗憾没能听到老师将“小学语文单元设计的方略”进行讲解。因为学生的学习水平参差，家长配合度的参差，从以往开展的活动效果来看不如预期。作为老师又该如何更有效运用任务群的设计，采用恰当的教学评价，激发学生学习兴趣，提高教学效率，提升学生语文素养呢？进行任务群设计，在扩容增量上下功夫的“扩”“增”的度在哪里？

一．学习所得和感悟：经过张老师的讲解和指导，我对文学性阅读与创意性表达在课标中的体现有了更深入的了解。对单元整体备课的思维模式有了更加深刻的认识。在教学过程中如何将阅读和表达方面的要求融入教学设计中，如何做到单元之间，单元内课文之间，每一课的设计环节中，都能有层次性、逻辑性、递进性，都学习到了更加具体可行的方法。对于板书设计、阅读课的设计的重要性和方法都有了很深入的感受。

二.行动计划：首先要做到继续深入研究课标，做到吃透教材，心中有数。其次要培养自己的统整思维，在教学设计和活动设计以及作业设计的过程中，强化各环节、各部分、各层面之间的联系，做到系统性、整体性。最后在日常的教育教学中要始终做到以学生为主，关注学生水平，关注学生行为，在此基础上反思和创新，真正的让每一堂课都有所提高，学生都有所收获，促进教与学主体的转变，循序渐进的更新教育教学的思路、理念和行为模式。

三.问题与困惑：首先是大单元之间的联系应该注意些什么或者有什么方法可以帮助老师让单元之间的教学点联系更具有整体性和关联性；其次对于单元内的多篇课文在确定教学目标和重难点的时候，应该用多篇文章来重点训练某一两个教学点，还是对于不同的课文有不同的侧重？最后，对于一些和日常生活联系不紧密的单元，例如红色革命类，如何巧妙设计让学生更加容易和深入地理解课文内容，有所感悟？此类课文是否可以降低目标要求？

一．学习所得和感悟：

今天有幸听到北京的特级教师张海宏校长关于“聚焦改革，提质增效”的讲座。经过张老师的讲解和指导，我对文学性阅读与创意性表达在课标中的体现有了更深入的了解。对单元整体备课的思维模式有了更加深刻的认识。特别是板书的设计，张老师为我们展示了很多的种类，对于板书设计常常觉得无处着手、板书过于随意的我来说，印象特别深刻。我对板书的设计的重要性和方法都有了提高。

二.行动计划：首先要做到继续深入研究课标，做到吃透教材，心中有数，既不拔高要求也不降低要求，不增加学生的学习负担。其次要多阅读相关书籍，提升自己的专业素养。再次，与同事们经常探讨，因为，好的专家就在自己的身边，这样的专家更能帮助自己解决现实困难。最后在日常的教育教学中要始终做到以学生为主，关注不同层次学生的水平，让不同学习情况的学生都能有所收获，喜欢学习。

三. 问题与困惑：今天，张老师在讲座中说到“人类最美的姿态之一就是阅读”，对于这个观点我非常赞成。在工作中，我一直在想办法激发学生的阅读兴趣，但在培养学生阅读兴趣上我遇到的问题有：1、部分学生没有可供阅读的书。2、家长知道读书好，但在对学生的读书兴趣的培养上不能落到实处。3、我自己在学生读书后的总结工作做得不够好。（语文书“快乐读书吧”中的书目本数较多，没有全部进行交流分享）4、新的一学期好像没有“快乐读书吧”了，我们还能推荐孩子阅读吗？

一．学习所得和感悟：

张老师带我们学习了新课标，重温了新课标中对于语文核心素养的要求，文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，并且重温了语文学习任务群，以此为基础介绍了教学设计的撰写说明，让我们对教学设计有了更加细致、系统的掌握。

二.行动计划：

今后在教学设计中，会更加以新课标中指出的核心素养为导向，更加全面、系统的进行教学设计，并且会更加注重以单元为目标进行大单元教学设计。

三.问题与困惑：

大单元教学这种教学设计非常的好，有利于学生把单元的知识点和生活联系起来，形成一个完整的系统性的整体，而不是零碎的、碎片化的知识，但是安排大单元教学设计，如何统筹教学时间和学生差异的关系？

一．学习所得和感悟：

今天听了张老师的讲座，对其中单元分析最有感悟。张老师详细介绍了单元教材分析时不仅要横向关联，还要纵向进阶；单元目标要进行系统整合等。张老师还指出我们在备课时要基于大情境大任务整体构建单元，让单元推进富有逻辑性。同时以二年级上册第6单元为例做了讲解，让我有了清晰的认识。

二. 行动计划：

在以后的备课时第一步，解读课标和单元教材。第二步，一要了解单元内容的前后关系及地位，二要从学科素养角度分析本单元的育人价值。第三步，梳理知识结构。全面分析教材，灵活整合教材，将教材中的内容进行重新组合，从而形成“学习任务群”，让教材的内容具有“弹性化”和“框架式”特征。第四步，优化教学策略。用真情境，大任务统领单元整体教学。

三. 问题与困惑：

1、如何通过大单元情境与任务设计，促进深度学习？

一．学习所得和感悟：

张老师在培训中特别强调了听的作用，让人印象深刻，他指出：作为小学低段的语文老师，要特别注意和培养学生听的习惯，当一个同学在发言，其他的同学依然举着手要争先回答时，老师要停下上课的脚步，引导学生听同学的发言。

二.行动计划：

在今后的教学中，要特别注意对学生听的习惯的培养，不光是学生听老师的，还要学生听学生的，把每一次同学的发言都看成是学生听的习惯培养的时机，在学生发言时，放慢脚步，让学生聆听，培养学生会听的好习惯。

三.问题与困惑：

培养学生会听的习惯，就要教会学生如何正确的听同学的发言，但是有些同学自信心不足，发言声音比较小，同学听不太清楚，如何鼓励学生大声发言呢？

一． 学习所得和感悟：

听了张校长的讲座，我有两个点感触很深。

1、位置意识。由两个细节特别能说明这一点。第一个细节张校长一开始就像一位导游那样，先给大家呈现了本次讲座的框架，就像给了我们一张地图，再定位本次讲座主题在框架中的具体位置，让听者头脑非常清晰。第二个细节是备课的时候，张校长也特别讲到了从课标、纵向、横向去分析一节课的位置，这种位置意识也就是思维结构化的体现，提醒自己不要仅仅关注具体的知识点，更重要的是发现知识与知识之间的联系，发展自己的逻辑思维能力，发现和探索这个奇妙世界的运行规律。

2、学生主体意识。“以学习为中心，不是以教学为中心”的理念早已耳熟能详，但是否变成了具体的教学行为，还要打个问号。张校长让我真正感受到什么是意识变成行动。在单元整体分析中，张校长讲到了学习者分析，并说明需要从学生的起点，终点，需求点，困难点等几个方面去分析，这个细节就是“以学习为中心”最好的证明。回看自己备课，仍然习惯性地从知识技能点入手去思考设计，没有从行动上转变意识。

    感谢张校长的讲座，学习的意义有很多，我认为学习的意义是让生活、工作变得有意思。

二.行动计划：

1、借助张校长的单元整体分析框架去备课，重点关注课与课之间的关系，转变以“教为中心”的意识。从学生起点、终点、需求点、困难点等方面去细致深入分析学习者的学习情况。

2、记住张校长的“板书就是一份微缩教案”,用心设计每一次板书。

三.问题与困惑：

    单元整体设计怎样解决字词学习的设计？如果把集中识字书写整个单元的生字设计成一个任务，可能会有太过密集，难度增加，还有枯燥的问题怎么解决呢？

一．学习所得和感悟：

1. 作为一名数学教师，不仅仅交给学生知识和方法，更加要注重综合能力的培养，提升学生的核心素养。

2. 在以后的教学中应该更加重视和关注学生的学习过程，帮助学生探寻不同知识点间存在的有效联系。

3. 实践活动应当重视，它可以起到积累学生学习经验，丰富学生内涵的作用，对于提升核心素养非常有帮助。

二. 行动计划：

1. 在课堂教学中，要创新传统教学方法，安排好单元课时。详细讲解重难点内容，在课堂上充分利用有限的时间，让学生经历自主学习，独立思考，小组讨论等活动，积累学习经验。

2. 每一个单元学完后，可围绕单元要点，组织针对性的数学学习活动，锻炼学生对比学习，深入学习的能力。

三. 问题与困惑：课堂教学中，通过引入旧知识——到新知识的生成过程，需要给与学生一定的独立思考时间，由于一年级学生的年龄较小，怎样教会或引导学生思考问题的效果会更好？

一．学习所得和感悟：

聆听了张老师“基于新课标的详细解读，基于问题，对于单元整体备课，孩子自主学习”的讲座，我受益匪浅。张老师一直强调在渗透核心素养教育中，兴趣的引导很重要，教具的合理使用以及信息技术的应用要适度，否则就会失让数学课堂变味儿。老师要大胆创新，多鼓励孩子有个性的发展，才能焕发出课堂的精彩。

二.行动计划：

1、在以后的教育教学中，一定要花时间和精力多备学生，多角度了解孩子的认知情况，在课堂上多观留时间让孩子主动发现问题，经过思考解决问题。

2、生活化教学，引导学生了解数学的价值和本质，突出核心素养的培养。

三.问题与困惑：

在游戏中拓展与提高，宽容孩子，给足时间让孩子慢慢悟，在短短的35分钟，怎么样才能合理调配。

一．学习所得和感悟：

聆听了张老师“基于新课标的详细解读，基于问题，对于单元整体备课，孩子自主学习”的讲座，我受益匪浅。低年级的教学中兴趣的引导和培养非常重要，老师的教学一定要从学生的生活情趣入手，有效的激发学生的学习兴趣，同时老师要大胆创新，多鼓励孩子有个性的发展，才能焕发出课堂的精彩。

二. 行动计划：

1、在以后的教育教学中，多角度了解孩子的认知情况，在课堂上多观留时间让孩子主动发现问题，经过思考解决问题。

2、备好每一节课，把核心素养贯穿课堂的始终，从而让学生喜欢数学，爱上数学。

三. 问题与困惑：

在教学活动拓展与提高，给足时间让孩子慢慢悟，在短短的35分钟，怎么样才能合理调配。

学习所得和感悟：听了于萍校长的精彩讲座我收获满满。于校长的讲座既有具体的课例，又有课堂实例的展示，丰富的学习内容帮助我们分析如何进运算一致性的单元教学设计。同时还结合2022版的新课程标准来重点强调了如何在核心素养方面进行分解，这既是时代对老师的要求，也是教师教学责任的一种体现。通过这次讲座的学习，我也明白了在备课的时候需要从整体进行构建.然后是对要素进行详细分解,最后再根据各要素再次进行整体构建。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数学课程内容就是整体性。教材编写与教学设计应当突出核心内容，呈现不同数学知识之间的实质性关联，展现内容与观念之间的融合，体现课程内容的整体性。在小学“数与代数”领域，要让学生初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念的一致性，形成数感和符号意识；感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算的一致性，形成运算能力和初步的推理意识。通过一天高输入的学习，视听觉冲击巨大，新旧理念碰撞的过程，也激发出了新的思维火花。相信我，带着今天的收获，重视对教学内容的整体分析，能在运算一致性理解更深入，帮助学生建立能体现数学学科本质的知识体系，提升学生的核心素养！