自主教师——魏祎（昌平第二实验小学）

昌平第二实验小学

自主发展三要素：

学思行，学习，思考，行动

魏祎老师认为学习是输入，思考是路径，行动是输出，环环相扣。对于教师而言，研读教学理论、课堂教学积累经验、教研活的等都是学习的不同方式；对新的教育理论进行整合设计让思考有了“外衣”；最终设计出新理念下的新课堂，并教会孩子，这是行动。对于学生而言，他们从无到有也必须经历学习、思考、行动这三个步骤。因此，可以说这是一套标准的学习方法，自主发展不可少的三个环节。

关于“教学评 ”一体化的思考

语文学科致力于研究单元整体教学，也是新课标落实学习任务群的要求。魏祎老师认为“教学评”一体化简单来说就是教学的理念与要求完全一致，从而让课堂上的学生发生深度学习。“教学评”一体化离不开教师的精心设计，搭好学习的支架，鼓励学生自主探究的方式研究问题，把课堂还给学生。对于评价的设计也要在预设学情的基础上完成。

关于自主课堂三样态的思考

以问题为导向，以对话为策略，以生成为资源

语文作为学生的母语，不仅教知识，也有极高的育人功能。课堂之上，鼓励学生思考、提问、研究，我认为教师的问是“对话”的关键。课堂教学时，教师与学生之间要进行“对话”。对教师而言，“对话”就是为了推进教学环节，引导课堂顺利进行；对于学生而言，“对话”是为了表达自己的观点，唯有通过师生之间的“对话”碰撞出火花，学生才会更深入地思考。而话题的来源必须是学生自主生成的问题，学生带着自己的困惑，围绕感兴趣的地方进行研究，才是自主课堂该有的样子。

自我综合介绍

班级文化建设是班级特色，最能体现班主任的带班理念。如何塑造班级文化，培养学生自主学习、自主管理的能力，是身为新教师的一个困惑。