韩靖轩--深圳平安里学校

                                                                                                       个人简介

毕业于吉林化工学院环境工程专业化学专业教师资格

从教6年现任小学科学科组长负责学校科技

教师格言：

“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”--------------教育家乌申斯基

“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”--------------教育家乌申斯基

自主教育拙见

兴趣是开展自主教育课堂的基础，学生在课堂上是轻松愉快的，学生的学习是开放的，培养孩子在课堂上的兴趣，轻松愉快的氛围中学到知识。师生之间是融洽良好的合作关系。给学生一个自由展示的空间，他们的满足感、成就感就会得以提升。激发学生学习热情，让学生真正脱离传统教育束缚，主动探究，从“要我学”变为“我要学”，真正实现学生们在课堂上的“动手动脑，畅所欲言”。

“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”----------郭沫若

自主教育策略

确定明确的自主学习目标。学生的自主学习，并不意味着放任自流，爱学什么就学什么，爱怎样学就怎样学。明确为什么学习、学习什么内容，怎样开展学习，是每个学生必须明白和学会的问题。

合理利用课程资源，优化整合资源学生怎样获得学习资料——网络查询、阅读课外读物、查找学习工具书、同学之间互相交流等方法，还要学会选择最直接而有效的方法进行自主学习。引导学生有选择性地获取有用的学习资料。只有教师正确引导学生综合利用这些课程资源，才能有效地提高自主学习的效率。

要提出具体的要求。学生自主学习的方法离不开教师的具体的指导，教师应该对学生怎样自主学习提出明确的具体的学习要求，一步一步地引导，使学生逐渐养成比较强的学习迁移能力。

在学生自主学习过程中的适当时机，教师要给予学生巧妙点拨。在课堂上，虽然有教师在旁边引导自主学习，但是学生可能会遇到这样或者那样的问题，教师应该给与适当引导。

自主学习过程中，对重点、难点，教师要适当讲解。

自主教育存在的问题

自主学习的核心是凸显学生主体地位。可在实际课堂教学上，许多教师无法摆脱传统的教学模式，不知不觉地走到了“导入、讲解、例题、巩固”为基本环节的传统教学模式中，在这个模式中要贯穿新课改理念，让学生自主学习，让学生探究，怎么办？只有少讲点，多给点时间让学生课堂练习，或者讲完后，提出若干个问题让学生探究。常常出现貌似课改，实则传统的课堂。即教师“主讲”和学生探究两张皮的现象。这样的情况下，内容太多，想少讲，做不到；时间太紧了，没有时间给学生探究，这是课堂上经常让教师无奈的问题。学生差，学生基础知识都还没有弄懂，怎么自主？怎么探究？学生自己不主动，很难推进自主学习；学生的学习习惯不好，不听老师讲的；一个问题我讲了很多遍了，练习也做了多次了，还是错，学生学习很不认真，不能放手让他们做。……恰好这些问题都是很实际的问题待解决的根本问题。

自主课堂中出现的误区

课堂教学中不关注学生，只顾完成自己设计好的教学环节。目标设计中不真正考虑学生。学生自主学习时间很多，但结构不合理，指导不到位。