李祥--北京市花家地实验小学

 

 李祥老师是北京市花家地实验小学的一名数学老师，已经在教师工作岗位上工作23年。这23年间，李老师不仅教过数学，也曾经教过语文，教育教学也基本有了自己的模式。

  自从参加自主教育活动以来，李老师在教学中开始力求以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。更多时候，她扮演的角色不仅是学生的导师、知识的传播者，而是学生的朋友、学习知识的顾问。在自主课堂上，李老师时常能创造出促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性；鼓励学生自己解决问题。

【自主学习解读】

  自主学习指学生在教师指导下自己主动地学习，自己有主见地学习。自主学习强调学生主体作用的发挥，其主要表现为：一是在学习时间的安排方面，学生应根据自己的情况，有针对性地安排较多的时间用于独立学习活动和研究活动；二是在学习效果方面，学生知识的获取应当主要依靠自主地学习，并参加一定的研究活动，来获取些第一手知识。

【自主课堂构建策略】

1、自主学习，把课堂真正还给学生，让学生在课上独立思考再与组内学生交流。这样可以有效培养学

生自主学的过程。

2、老师的教要有深度有意义，一些简单的学生好理解的知识可以少用时间，学生不易理解，易出现错

误的应多花时间，把过程拉长，培养分析解题、思考的能力。

3、分层训练，达成目标。备课要瞻前顾后，想想学生之前学过哪些。以及未来要学到的知识。学会迁

移。

4、老师要学会放权，放手让学生思考，鼓励学生质疑、表达。培养学生独立自主学习意识。

【自主发展规划】

初步完善自我教学素养，能用学生易懂的方法让学困生理解题目；提高学困生学习成绩。

【教育信仰】

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

【自主教育学习心得】

  小学数学教学的一个特点是在学生提出问题、解决问题的过程中培养学生的数学能力。培养学生的问题意识是提高素质教育质量的有效方式。问题是数学的灵魂，没有问题就不会有较高质量的思维。在数学教学中注重培养学生的问题意识，养成良好的学习习惯，使学生敢问、想问、会问、善问，是数学教学成功的关键。教学中，教师要有意识地创设情境、大胆实践，让学生在质疑中发挥主观能动性，创造性地学习数学知识。因此，在数学教学中注重培养学生的问题意识，更要注重让问题意识走进数学课堂。在教学中，作为教师应经常设疑为学生作出示范。教师在日常教学中应养成设疑的习惯，这样可以为学生作出示范，让学生在潜移默化中学会如何对问题产生疑问。引导学生学会主动质疑。教师对学生能够发现问题应给予充分的肯定和赞赏，要让学生掌握发现问题的方法，引导学生特别注意从规律、原理、方法及对关键词的理解方面等去发现问题。在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于反应；在总结知识时要不断追问；对书本上和老师所讲的问题还要敢于提出不同的见解。

【感悟】

  通过自主教育联盟的讲座学习，我深刻感受到了课程设计的重要，知道关注数学来源于生活回归到生活中去。通过讲座让我感受到上好一节课必须对教材有深刻的理解，要分析，要理解到位。要理解数学的本质。备课中要备什么？书为什么要这样编？要怎样想？学生遇到问题会怎样？怎样把专家的好方法讲给孩子听等。通过讲座让我对自主学习的形式有了更深入的理解，收获多多。

  通过自主教育联盟开展的引领课学习，让我深刻感受到数学来源于生活回归到生活中去。课的引入很自然，从学生学的时间安排引入，然后延伸到整节课之中。通过对学生有梯度的引导，知识由易到难，轻易的就突破了知识的难点，让学生们接受起来是那么轻松愉快。老师整节课的语言朴实，让学生经历了安排时间的过程，让学生感受到时间的重要性，学生学起来更加的清楚，寓教于乐十分明显，学生轻松学习，收获很大。

【行动计划】

  在今后备课设计中根据学生的实际去调整，因材施教，分层处理，记录点滴，及时反思调整。注意时间的掌控，根据情况进行取舍，不拖拉。