霍营中心小学沈立霞老师

授人以鱼  

不如授人以渔

学习心得

学习《加强小学生数学自主学习能力讨论》的反思

    以往的数学教学中，课堂上教师一直占据着主体的地位，学生只要一味的接受教师的讲解就可以了。而如今的课堂学生才是学习的主体，而教师的作用在于引导学生，所以教师要注意发挥学生的主动性，要为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，从而提高他们的数学自主学习能力。

文章主要从以下几个方面介绍了作为一名数学老师应如何让学生成为学习的主人：创造性的使用教材、转变角色、预留学生的生成空间、灵活驾驭教材、转变教育观念以及及时反馈。新课程强调学生的自主学习，教材也通过多种形式体现学生主动学、自主学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与、自主发现。所以我们在制定教学计划时必须保留生成的空间，不能总想“引导” 学生往自己设计好的路上走。这样会严重抹杀孩子的创造力，不利于培养孩子的自主学习。

除了文中介绍的方法，我认为在课前提供给学生自主学习卡，让学生参与到自主学习的过程中也有助于培养学生的自主学习能力。自主学习卡内容的设计主要是一些复习内容，还有与新课相关的简单知识，层层递进，带领学生一步一步的走进新课知识，题目的设计也必须具有开放性，要让学生有谈论的欲望，求知的欲望，不由自主的就参与到自主学习过程中，在这个过程中他们能够自主动手、动口、动脑。并在探究新知识的过程中，把他们弄不懂的知识进行记录，然后与其他同学讨论，交流，得出结论。

       总之，数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的学习能力。

学习《小学阶段如何进行图形与几何的教学》的反思：

   “图形与几何”这一学习内容是小学阶段数学课程中的一个重要部分，主要包括简单几何形体的认识、变换（平移、旋转和对称等）、位置、图形测量，简单图形的周长、面积与体积的计算，方向的认识以及平面坐标的初步体验等。学好这部分内容不仅扩展学生的知识面，从形的方面加深对周围事物的理解，提高学生解决问题的能力，而且可以发展学生的空间观念和思维能力。

学习数学并不只是为了应付考试，而是因为数学与我们生活息息相关。我和这篇文章的作者有着相同的观点，即在教学中教师要注重联系生活经验——使学生体会数学学习的意义。最新的小学数学课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”生活是学生最熟悉的情境，因此我们在数学教学中就可以从学生已有的生活经验出发，选用学生喜闻乐见的兴趣材料，把学生所学知识和学生经历和感触的生活联系起来，创设学生感兴趣的生活情境，调动学生学习数学的积极性和主动性，从而更好地激发学生主动学习的内驱力，促进学生学习效果的优化。同时使学生能够深刻地理解数学学习的价值和意义，真正体会出数学就在我们身边的含义，在此过程中促进学生全面发展，培养学生的数学素养。

随着科学技术的飞速发展，运用现代多媒体辅助教学成为一种有效的教学手段，它可以使抽象的数学知识形象化，有利于突出重点、化解难点，加深学生对数学知识的理解，达到对数学知识融会贯通的教学目的。

我认为图形的学习离不开动手操作，所以要让学生在观察、操作、想象、交流等活动中学习知识发展空间观念。另外，也要注意推理证明的教学。不仅要求学生通过观察、实验、探究得出一些有关图形的结论，还要求学生对这些结论进行证明，使推理证明成为学生探究得出结论的自然延续，进一步体会证明的必要性。同时还要加强证明题前分析的教学 。