南口铁道北小学-【英语】学思反馈

学 思 反 馈 表

指导专家：王建平       培训时间：2022.12.17

一．思考所得： 

教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。笼统的、模糊的目标描述容易造成教师在设计教学活动时偏离学习目标、课堂教学重点不明，也会使课堂教学评价无据可依或是脱离目标进行评价。因此，教师每节课必用的教学目标是提高教学效率、增加课堂效果的关键和前提。

二. 行动计划：

按照王主任的指导试着改自己的教学目标

三．学习困惑：

英语故事教学究竞蕴含着哪些独特的育人价值，教师又应该如何把握和开发其独特育人价值？

四．自主解读（在本次活动所感悟的）：

“育人”是育主动、健康发展之人)，是育丰满、整全的生命。故事教学的育人价值，便是在教学过程中，充分发挥故事的情境性、情节性、角色性以及寓意性，对于学生的生命成长尽可能地发挥价值。但在以往关于故事教学中，教学者多是将其价值聚焦于语言知识层面，而非整全性的育人层面。在教学中教师切合学生需要，让故事的功能发挥出来，即完成了故事教学的育人价值。

学 思 反 馈 表

一．思考所得：

通过专家的点评，对单元整体教学设计有了更深层的了解。我们要对文本进行深入、细致的研读，挖掘本文间的联系，为学生建构学习点间的关系。在情境设置中，不是单一的语言运用，而是要让学生在情境中获得更非富的体验，使学习进行更充分的语言实践，把握语言表达的意义与价值的存在。教师在教学环节中设置的问题，要促进学生思维的培养。

二．行动计划：

深入研读新课标，深入、细致的研读文本。把握好每单元整体与局部的关系，每课时的内在联系。制定单元主题，并根据每课时的侧重点，制定每课时小主题。通过问题链，帮助学生逐步达成教学目标，在问题设置中，要关注学生思维的培养。在平时的教学中，要多学习、多反思、多向同学科的老师请教，多吸取别人宝贵的经验。

三.学习困惑：

对话教学与每课右页重点词句部分不能很好的整合到一起。如何实现有效的迁移实践。

四．自主解读（在本次活动所感悟的）：

在单元整体教学时，要关注整个单元与每课时的关系，统整语篇学习与每课重点词句的关系，问题链之间的关联，教学主线要清晰，设置的问题要有梯度，要有思维培养的概念。