一、初步了解课文内容及学习要求 1. 齐读课题。 2. 学生介绍作者。 3. 了解学习要求。 4. 小标题归纳概括课文讲了鲁迅生前的几件事。
二、感受鲁迅受人之爱戴 1.结合第1自然段内容，找到小周晔看到、想到、感受到的内容。 2.学生结合相关语段说一说。 找学生说一说小周晔在殡仪馆里看到了什么，想到了什么，感受到了什么。 3.阅读教师出示的相关资料。
三、共读共研，感受鲁迅乐观不屈形象 1.学生交流印象深刻的事。 2.默读思考“谈碰壁”这个故事，思考：在小周晔眼中，伯父是一个怎样的人。 3.预设： “你不知道”“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”……（幽默、风趣） 4.指导朗读。 5.学生结合课外资料理解“碰壁”的真正含义。
6.学生结合自己搜集的资料，教师提供的资料说一说对鲁迅先生的认识。 7.按照教师提示朗读、对话。 四、自读自悟，感悟鲁迅先生平易近人 1.根据学习提示默读自学。 2.集体交流。 【谈水浒传】 （1）小组交流汇报1：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”（板书：幽默、慈祥） （2）结合资料： 由此你感受到鲁迅先生是一个什么样的人？（懂尊重、懂教育） 【除夕放炮】 （1）小组交流汇报： “火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都献出他心底的欢笑来。”（慈祥、率真 享受与家人在一起的生活） （2）学生朗读 【救助车夫】 （1）小组汇报 预设：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（对穷苦人民的关心 ） （2）预设2：动词描写：蹲、半跪、拿、给……（对社会底层尊重 人格平等） （3）预设3：神态描写 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（对处在水深火热处旧中国的叹息） 【关心女佣】 （1）预设1：关心下人。 （2）预设2：女佣阿三的能够感受到鲁迅对于女佣的关心，同时也能感受到鲁迅先生在带病坚持工作。他在用自己的笔作为武器唤醒民众，改变旧中国。 （2）结合自己收集、查阅的资料，教师课堂提供的资料，再谈鲁迅是一个怎样的人？（笔耕不辍，以笔代戈） | 一、谈话导入 1.课前谈话：孩子们，这节课我们一起走进第27课，请大家齐读课题。 2.认识作者：这是一篇回忆性文章，你了解作者周晔吗？指名说一说后再出示文字介绍。 3.了解学习任务 （1）这篇课文的学习有哪些任务呢？一起来看（出示学习任务）在这里，学习提示有两个任务，让我们一步一步的来完成。 （2）展示预习成果：指名结合板书说一说课文写了鲁迅先生生前的哪五件事儿。 二、感受鲁迅受人之爱戴 1.学习第1自然段：在万国殡仪馆的礼堂里，小周晔看到了什么？想到了什么？又感受到了什么呢？ 2.出示语段：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至还失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。 3.出示拓展资料1：体现各色各样的人 拓展资料2：巴金《追悼鲁迅》片段 4.小结：在十岁的小周晔看来，伯父就是一位普通人，跟别人的伯父没有什么两样。为什么得到这么多人的爱戴呢？ 三、共研共读，感受鲁迅乐观不屈形象 1.在这几件事中，我和伯父相处的哪件事给你留下的印象最深刻呢？ 2.提问：在小周晔眼里伯父是一个怎样的人呢？请你默读“谈碰壁”这个故事，圈画出重点词句，简单批注自己的感受。 3.集体交流。 4.教师引领深入思考：一家人围坐在一起吃晚饭，这个夜晚真是充满温馨，我们在感受温馨时刻，哪个地方应该停留，深入思考呢？ 5.小结：思考问题的时候能够联系当时的社会背景来谈，就能理解得更加透彻，就能看到问题的本质。 （1）鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗统治的文学家，作为一个苦苦寻求民族解放之路的思想者，作为一个有着独立人格和自由精神的人，在现实生活中可谓处处碰壁。 （2）出示资料3：你看，这是两个真实的事例。 6.提问：在这温馨和谐的画面背后，在这幽默风趣的语言背后，你又看到了一个怎样的鲁迅呢？ 7. 对话小周晔：刚才同学们的理解非常深入，我们的发言稍微细碎了一些，现在我想请你用跟小周晔对话的形式把我们刚才对鲁迅先生的认识整理一下可以吗？ （1）指两名同学通过朗读再现交谈画面。 （2）指名根据学习提示对话。 8. 小结：面对危险他坚强不屈，处处碰壁却依然不屈不挠。但是当他面对家人，又表现得充满了乐观向上的精神。就在这样的对话过程中，我们对鲁迅先生的了解越来越深入了，我们离鲁迅先生越来越近了。 四、自读自悟，感悟鲁迅先生平易近人 1.出示学习提示： （1）自主阅读：默读周晔写的其他几件事，看看鲁迅先生又给你留下了怎样的印象。圈画出相关词句，简单批注感受。 （2）合作交流：借助学习单，采用对话小周晔的形式说一说你感受到了一个怎样的鲁迅先生。 2.小组结合学习单，分享学习成果。 【谈水浒传】 （1）提问：伯父的教育方式让你有什么感受呢？ （2）拓展思考：那天临走伯父还送了她两本书，有人知道这两本书吗？ 【除夕放炮】 （1）指小组交流 （2）引导学生结合上下文、课外资料交流。 【救助车夫】 （1）提问：在这个故事中你又通过抓住哪些描写，有着怎样的感受呢？ （2）老师：这不禁让我想到了鲁迅先生的一句诗：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 鲁迅先生低头弯腰给人力车夫治伤的样子不正像这孺子牛一般吗？ （3）出示：在这个故事里也有对伯父神态、动作的一段描写： （4）追问：为什么伯父脸上没有了之前慈祥的面容了呢？（当时国家是危难的，人们生活艰难，面对一个又一个像车夫这样的人，他能救助一个两个又怎能救助所有人呢？他心中对美的人，美的事儿的期盼不知如何才能实现。所以只能写文章去呐喊，表达内心的那份忧虑。） （5）指导朗读：从这一声叹息中，我们读出了鲁迅先生的忧国忧民。请你把这份感受送到文章中读出来吧。 【关心女佣】 （1）提问：文中有一个故事与救助车夫相似，对，就是关心女佣。既然它们有相似之处，为什么还要写呢，这不重复吗？ （2）老师引导思考：女佣阿三在回忆他的时候说他整天没日没夜的在做什么？（写文章） 相机出示：这是他写过的散文集《朝花夕拾》这是他写过的小说集叫《呐喊、彷徨》，这是他写过的散文诗集《野草》，这是他写过的《杂文集》，这是他推荐翻译的《小约翰》童话等等。 | 
