【学思反馈】通州区东方小学/顺义区木林中心小学2023/2/1

一． 学习所得和感悟：

倾听了陈老师的分享，再即将开学之际有如当头一棒一般的清醒了。让我比较混乱的思维，有如白云蓝天一般的清晰。尤其是听了陈老师说：“语文太有意思了。”心情顿时开心雀跃起来。无比的想等到开学，学生来上学把陈老师的语文理念讲给学生听。真的是给了我继续前行下去的力量。谢谢陈老师的分享。

二.行动计划：

1、 再去细致地读语文课标；

2、 再把本班学情具体的分析一下；

3、 认真地去研读教材

4、 和同组教师一起进行有意义的、有的放矢的语文备课。

三.问题与困惑： 

1、学的多了，会得多了…语文要讲的实在太多了。每节课的容量又有限，如何实在的、有意义的取舍呢

指导专家：陈延军    指导时间：2023.2.1

一．学习所得和感悟：

所得：

1、重新学习了2022版新课标，提升了小学语文教学，知道了语文教学的精髓是听、说、读、写、思、赏、化、用，开设“五冠”课程。明确了教育教学方向。

2、语文教学主要是激发兴趣，做到知识与生活实践相结合。

3、在语文教学中一定要关注“单元教学”，注重任务群的延展性教学。

4、实用性阅读要与生活相结合。

感悟：

关键词：整合和融合

二.行动计划：

从一年级语文教学开始，以“思辨性”阅读开始学会质疑，培养学生的语文素养。

三.问题与困惑：

1、关于新课标的培训内容可不可以进行整体化，也进行一下整合。

2、语文内化力的培养，针对不同学生应该有不同的评价方案。

3、现在语文各类培训和教育教学痕迹性太强，形式化过多，是不是考虑实质性。今天陈老师的培训就非常好。

指导专家：陈延军   指导时间：2023年2月1日

一．学习所得和感悟：

听了陈老师的分享收获颇丰，对“任务群”及新的教学模式有了更深刻的理解。我们要始终保持敏锐的思维和迭代更新的学习。

二.行动计划：

在今后的教学活动中要设计更多的任务与活动，精准施教，构建学习真样态精准施教，构建学习真样态，还要在扩容增量上下功夫。

三.问题与困惑：

如何在一年级的学生课堂精准地把握评价的分寸和提高思辨性思维的度。

一．学习所得和感悟：

陈老师用《雪地里的小画家》为例，对这次的培训内容更加具体的进行了展开讲解，潜移默化的让我理解了今天的任务群教学。教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。让孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。低年级的孩子还是需要教师的提点，设置大的问题，让学生在发言中相互产生问题，自悟答案。教师不能用自己的理解代替孩子的感悟。 课堂中充分调动学生的五官，结合自己的生活经验来学习课文。

二.行动计划：

1.通读教材，精准定位任务群。在任务群中定位培养学生的核心素养。

2.教研组为单位，在打得框架下大家齐动手。

3.开展研讨，在实践中不断完善任务群的设计。

三.问题与困惑：

1. 群文阅读的材料教师自主选择，这样能够更加地贴近现实需求，但是也存在教师选材不准确的现象。如何能够更急准确的去选择。　　2.群文阅读的形式不相同，不同的阅读形式需要有不同的教学引导方式。如何更好的去设计引导性的问题。

一．学习所得和感悟：

听了陈老师的讲座，让我受益匪浅。

首先是对学习任务群有了更深入的理解。就像陈老师所说，我们要用现有的教材去实现任务群。比如实用性阅读与交流，这个任务群需要我们将语文与生活联系起来，给学生时间去交流自己在生活中的感受，像说明书、示意图、表格等都可以让学生去交流；文学阅读与创意表达，则要重视课前导入的设计，将学生带入阅读情境中，教学中，少提问，多让学生朗读，增加阅读体验，还要适当补充学习资料扩充学生的学习内容等。在以前的培训中，我理解的任务群和大单元教学类似，就是设计大主题、大情境、大任务，而陈老师通过举例让我看到，单篇课文同样可以实现任务群，我们需要做的是对学习内容进行扩容增量，设计各种各样的活动，增加学生的实践与体验。

其次，教学中的评价一直是困扰我的问题，一年级的学生认知、理解、思维能力都不足，课上出示评价表真的就能促进学生的学习吗？学生能看得明白吗？听了陈老师的讲座，也让我对评价有了新的认识。一年级的评价要多从参与、态度等维度去设计，减少知识性的对错，多关注学生的学习兴趣和表达的训练。其次，教师的语言评价应发挥积极的作用，教学中与学生对话，认真倾听学生的发言，用巧妙的语言评价来表扬或促进学生的学习是非常重要的，我们需要在语言评价上下功夫。

   最后，让我思考良久的是教师素养的问题。如何讲出文学之美，那就需要我们作为专业的教师去认真钻研课标、教材，真正的去读懂文本的，莎士比亚曾说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教师要成为什么样的人，才能教出什么样的学生，也这是我们设计学习任务群、学生活动、作业、评价等的前提。陈老师的讲座中，让我感受到来自教育人的初心和对教育的热爱，因此，不断提升自身的专业素养是我终身的必修课。

二.行动计划：

将学习与实践结合起来，认真研读教材，尝试先从单篇课文开始设计任务群，找到匹配教材和学生认知的学习材料进行补充，另外还要花费更多的精力在围绕教学重点设计活动上，让学生在活动中学习，增加学生的参与，促进学生深度学习。然后尝试将单元内课文进行整合，设计任务群，大主题，大情境，大任务，通过一个个的子任务，形成任务链，提升课堂效率。

三.问题与困惑：

    我们在设计大单元教学时，都会根据语文要素、人文主题、课文内容和课后习题等设计一个大的学习主题，但是有的课文无法融入主题怎么办，如何取舍，教什么？像有的单元中的古诗和其他课文关系不大，我们该怎么办？

一．学习所得和感悟：

2月1日，我校组织一年级语文教师观看陈延军老师对于大单元教学下的发展下任务群阅读教学培训。在培训过程中，我认真学习了教育陈老师对发展性任务群下阅读教学的讲解和分析，此外，陈老师也与我们一线老师在教学中遇到的问题进行了交流与互动，使我受益匪浅。

陈老师从教材的教材及教学侧重点等几方面的介绍，让我对语文阅读教学有了更深刻的认识，也澄清了我对语文教学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现语文教学的最优化起到了很好的指导作用。

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文

学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践

活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学

生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“恩辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学可任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。

通过陈老师的讲解，我对发展型学习任务群的概念有了具体认识，

发展性学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅

读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对

象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会

生活交流沟通需要。对于1年级（1）阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字，感受美好亲情；学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友交流沟通，学会感恩。（2）阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉卡，学习与同学、老师文明沟道，乐手分享学校生活中的见问和感受，热爱学习，热爱学校。（3） 在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。(4）学习有关中华优秀传统文化的短文，将读到、听到、看到的故事讲给他人。

作为新教师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的知识。但是专家教师告诉我们学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在教学中，教师只是一个组织者和引导者，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到。

二.行动计划：

在今后的语文教学中，我要紧扣“实用性” 特点，结合日常生活的真实情境进行教学。学习活动采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体。加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。

三.问题与困惑：

今天的学习使我收获良多，同时也发现了自己的不足。今后我会更加努力工作与学习，不断地充实自己，提高自己，虽然培训的时问不算长，但是给我们带来的收获对我们今后工作起到的作用非常重要。希望以后还有很多这样的培训机会，让我们得到不断成长和提高。

一．学习所得和感悟：

今天，听了陈老师的《发展性任务群下的阅读教学》讲座，陈老师从对学习任务群的全新理解；学习任务群如何落地生根；小学语文单元设计的方略；在真实情境中练语文素养四个方面，结合具体的实例展开，让我受益匪浅。在教学中，应从学科知识碎片化教学转向素养导向整合性教学，学生学习语文的过程是语文素养发展的过程，学习任务群的设计要围绕学习主题，开展语文实践活动，让学生在真实的情境中，主动的参与到学习中。

二.行动计划：

我会将此次培训中的所学所思用在自己今后的日常教学工作中，努力提升个人专业素养，鼓励学生积极思考，建立学生对学习的信心，激发学生学习的热情，使学生主动、全面的发展。

三. 问题与困惑：

一年级的课堂教学中，如何把评价巧妙地融合在过程中？

一．学习所得和感悟：

    张老师围绕新课标群体新课标明确怎么教，重点解答了新的方面，应该遵循教育教学基本规律，命题重视教学评一体化，关注过程，注重表现，更生动表现学生学业水平。我了解到，文学阅读与创意表达的任务群，应该注重，呵护孩子表达的真实性，鼓励孩子，落实解放儿童的天性，引导学生在表达时有自己独特的体验，语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。张老师提到围绕第一学段学习过程要求，兴趣是先导，低年级的阅读趣味性要贯穿始终，重视孩子在学习过程中的想象能力，诵读能