2022年11月16日至17日，在中国屈原学会、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心的指导下，北京市昌平第二实验小学、北京市中关村第一小学顺义学校、北京市上地实验学校、中国屈原学会自主教育文化传承与发展专业委员会、自主学习（北京）信息科技研究院联合举办了第十二届全国自主教育峰会北京论坛。本届峰会认真贯彻党和国家的教育方针，顺应新时代发展潮流，自主创新，围绕“减负增效启新程，自主创新迎未来”主题，在双减和新课标背景下，聚焦学校文化、学校课程、学校课堂，构建师生学习共同体，促进师生自主发展。
王翠霞（北京市昌平第二实验小学）——《自制保温装置》科学观念：
1.通过实验探究，知道不同材料的保温性能是不同的。
2.热的不良导体既可以阻碍物体热量的获得也可以减缓物体热量得散失。
科学思维：
1.基于热传递得原理，从不同角度分析“隔热保温”的问题，提出阻碍热量传递的方法。
2.选择合适的材料进行设计制作，培养思维的创新性、灵活性、批判性。
探究实践：
1.能够根据研究问题需要，设计实验探究不同材料的导热性。
态度责任:
1.愿意和同学合作，想与同学分享观点，并能完整表达自己的想法。
1.教师准备：教学课件和实验材料
2.学生知识储备：热从温度高的部分传到温度低的部分发，或者从温度高的物体传到温度低的物体
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
任务驱动 发现问题 | 1.出示情境：同学们，在前两天六年级的科学课上需要使用冰块，因此我借用校室的冰箱冻好了冰块，上课以前我提前取出冰块，课上当我讲完知识准备使用的时候，却发现有些冰块化了？ 2.提问： 谁来说一说为什么放在盒子里的冰块会化？
3.谁有什么好办法帮助老师减缓冰块化的速度，让我们在课上可以随时使用的冰块？ | 1.学生观察图片、倾听教师的讲述，了解教师遇到的困难。
2.学生预设 （1）教室的温度高高于结冰的温度 （2）热传导 3.学生说明自己的解决方法。 （1）用的时候去校医室取 （2）用保温箱去装 （3）用布包裹在盛有冰块的容器外面 （4）放在窗户外 | 引导学生从身边的生活发现问题 |
分析问题 揭示主题 | 1.谈话：其实不管是用布包裹在外面和还是装在保温箱都是一种保温方法，通过延缓热传递的方法减缓冰融化的速度。揭示主题——自制保温装置。 2.提问：我们要想制作保温装置需要哪几个步骤？
| 1.学生明确研究主题
学生预设： (1)寻找材料 (2)了解生活中的保温装置的特点 (3)设计制作 (4)检测改进 | 引导学生聚焦制作保温装置的核心问题 |
探索研究 寻找材料 | 1.提问:生活中材料种类很多，你们打算用哪些材料来制作一个保温装置？小组讨论哪种材料适合什么材料的保温性能比较好？
2.提问：我们如何通过如何进行科学的验证？ 3.组织学生实验探究不同材料的保温性能 4.组织学生交流分享，分析哪些材料是热的良导体和热的不良导体。 5小结：热的不良导体既可以阻碍物体热量的获得也可以减缓物体热量得散失。 6.提问：为什么在日常生活中我们的保温袋中也会用到铝箔？ 7.讲解辐射和反射辐射，及其在保温装置中的实际应用 8.小结：通过本节课的学习，我们了解了不同材料的导热性能，希望大家能顾结合我们设计的需要选择合适的材料进行制作。 | 1.小组提出预测结果和解释理由 学生预设： （1）塑料：家里的保温箱就是塑料 （2）布：保温饭盒外面就是布包 2.学生小组讨论实验方案 3.学生实验探究不同材料的保温性能 4.学生交流分享实验结果
5、学生结合生活实例进行分析
6.资料阅读：了解铝箔在保温装置中的作用 |
引导学生结合生活实际分析问题
培养学生科学探究的习惯和思维
引导学生将所学知识用于解决生活中的实际问题 丰富热传递的方式，帮助学生构建设计保温屋的理论知识框架，为后面的工程方案设计做好知识铺垫。 |
