做学生前进路上的点点星光【徐佳】—吴正宪数学名师协作共同体成员 ...

“以学定教“就是要求教学必须根据学生的个体发展水平来确定教师采取切合 的教学策略。教师的行为不能无的放矢。“学” 指学生的年龄、水平、兴趣、潜能、愿望、心理等。“教”指教师的教学目标、教学重难点、教学机智、教学方法、教学时间等。教师根据学生的实际确定教学行为充分尊重学生的个性发展，既注重培养学生长远 的发展态势，又关注学生目前的学习兴趣。既注重培养学生思维的科学性又关注学生对知识的掌握。教师因势利导不强加自己的观点不自以为是地拔高学生 的接受水平。“自主合作” 是新课标下的教学原则。“自主”是学生学习的基础，“合作”是学生学习的拓展。没有“自主”的合作只会流于形式，没有“合作”的“自主”往往成为画地为牢。

     探究教学属于小学阶段学科教育的重要方式之一，小学生性格活泼好动，年龄相对较小，对新鲜事物好奇，教师在设计探究式化教学课程过程中必须坚持目的性原则，设定相应教学目标，鼓励学生在充分了解自身学习情况基础上，主动参与各种类型的活动化教学活动，进一步提高学生的积极性，彻底激发学生的学习兴趣。坚持目的性原则，主要指的是教师要率先分析教学问题，探索能够高效处理问题的方案以及创新型的教学方法，借助具体的教学目标为学生设计个性化教学方案，引导学生在学术理论研究之余，参与各种类型的实践操作教学活动，将理论教学与实践教学相结合，从而推动小学数学课堂教学模式的合理化发展。在此过程中，教师要注意，虽然在探究式教学课程中设置了各种类型的教学目标，但教师也要为学生制订个性化教学目标，结合不同学生的学习需求及努力发展需求，选择不同类型的个性化教学策略，使班级不同层次的学生均可参与活动化教学环节中。

新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，其改革的要求是培养学生的创新与实践能力，让学生真正学会对知识的运用，成为国家所需的技术人才。因此，在开展小学数学教学的时候，教师应基于这一教学背景下，改革创新结构化的教学方式，让学生在脑海中建立完善的数学知识结构体系，保障学生能真正将数学知识学以致用，确保学生数学学习的实效性。基于新课标下合理设计与应用结构化教学方式，可确保数学教学的真实效果，以及学生数学学习的健康发展。小学数学教师应贯彻落实新课标下的教学理念，改革教学方式为结构化教学方式，培养学生运用结构化思维去学习数学知识，促使学生结构化思维与学习能力的高效提升，从而让学生真正掌握数学学科知识，获得更高层次的数学发展.

作为一名光荣的数学教师，我对这份工作充满期待和憧憬。每一堂课前，我都仔细钻研，认真备课；每节课上，我都饱含热情，倾囊相授；每节课下，我都悉心解惑，认真反思。课与课不相似，班与班不相同，学生与学生各具特色，作为教师，不仅是知识的传授者，更是学生的引路人。我相信没有爱就没有教育，没有教育就没有未来。我希望成为伴随学生前进路的点点星光。