浅谈对农村 “留守儿童”自主学习的指导
内容摘要：在我任教的班级中，绝大部分“留守儿童”的学习状况令人担忧，其中数学成绩普遍较差。因此我认为，小学数学老师应针对农村 “留守儿童”的实际情况和特点，进行相关的自主学习指导和教育，从教师和学校的角度积极行动起来，促进“留守儿童”健康成长。
关键词： 数学老师 留守儿童 自主学习
最近几年，随着农村市场经济的搞活，大量的农村剩余劳动力开始走出家门，去发达地区打工，而把孩子留在了农村，托付给其他人代为照看，“留守儿童”由此而产生。他们成长在缺少父母关爱的环境中，加上监护人能力有限和对孩子管教的放松，给孩子的学习带来了很大的负面影响。
我所在的学校是一所乡镇中心小学，在我任教的班级中，绝大部分“留守儿童”的学习状况令人担忧，其中数学成绩普遍较差。他们在生活、学习中缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行较差，常有违规、违纪等现象。学习上缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研的精神，家庭作业普遍完成较差。因此,很有必要通过对他们自主学习策略的改变，培养他们具有较强的独立自主学习的能力，让他们学会学习，主动学习。
作为一名数学老师，我深知“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，对这些“留守儿童”必须进行学习方法的指导和教育。
一、以课堂教学为中心，指导“留守儿童”自主学习。
在课堂教学中，在新课改理念的指导下，探索主体参与、分层指导的教学模式，改进教学方法，指导“留守儿童”掌握学习方法，如
在教学中运用直观演示、主动参与、合作探究、个别指导等教学方法，对“留守儿童”进行自主学习习惯的培养，在教学活动中，引导“留守儿童”参与小组讨论、激发“留守儿童”自主探究、调动“留守儿童”积极主动的学习，引导“留守儿童”成为学习的主人，引发“留守儿童”的求知欲，激励“留守儿童”主动的投入学习。努力创设自学尝试的机会，采用小组讨论式，让“留守儿童”主动参与学习。如教师的设计，明确目标、提供材料、小组讨论、小组汇报、师生归纳、练习反馈等环节提高“留守儿童”学习兴趣，促进“留守儿童”自主学习习惯培养。
同时，教师采取分层指导教学方法。因为“留守儿童”学习方式，基础水平等各不相同，有很大的差异。将他们分成“小组”对课堂中提出的重点、难点、疑点在小组中讨论、解难、解疑，然后由小组代表发言。这样调动了每一个“留守儿童”的学习积极性，发挥每个人的天赋、潜能。对于较差的“留守儿童”采取一带一，一对一，做个小老师，个别辅导。这样调动了每个“留守儿童”的学习积极性，发挥出每个人的优势。
1、巧妙揭题，激发兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半。巧妙的揭题，能紧紧抓住“留守儿童”的注意力，也能激发“留守儿童”强烈的学习愿望，对教学内容产生浓厚的兴趣。小“留守儿童”对浅显易懂的儿歌、形象具体的故事比较感兴趣。因此，根据教材内容，采用儿歌、故事、谜语等灵活多样的形式来提示课题，以激起“留守儿童”学习的兴趣。
2、创设情境，以境生趣
“留守儿童”好奇心特别强，对任何事物都产生新鲜感，都想尝试一下，因此，教师在上数学课时常采用直观、形象的教法、充分运用图片、实物创设情境，让“留守儿童”在生动活泼的氛围中，轻松愉快地学习，明白生活孕育的情、劳动创造的趣。
3、巧设疑问，引趣生情
古语云：学起于思，思源于疑。人的思维活动往往是由提出问题开始的。有了疑问，就能产生好奇心，就有了探索问题的兴趣和志趣。 在课堂教学中，教师必须善于设疑陈难，让“留守儿童”带着浓厚的兴趣去学习、去发现。通过巧设疑问，既活跃了课堂的气氛，又使“留守儿童”在热烈的探讨中学习知识养成习惯。
4、玩玩做做，乐中求趣
“留守儿童”有勤于动手的特点，在课堂学习中，教师设计有利于“留守儿童”游戏和动手的活动，逐步养成良好的动手能力，从而养成热爱劳动、热爱生活的习惯。训练“留守儿童”动手能力是教学的重点。因此，我们让“留守儿童”在玩中学到知识，在做中训练他们的动手能力，让“留守儿童”通过亲身实践，感受生活与劳动的乐趣。
5、开展竞赛，赛中激趣
“留守儿童”争强好胜，对于竞赛性的活动很乐意去参加。因此，在教学中教师要组织一些竞赛活动，也有利于激发“留守儿童”的兴趣，增强教学效果。如在教学《七巧板》一课时，采用“巧手竞赛”的形式，让“留守儿童”进行水果拼盘比赛，比赛谁的水果拼盘漂亮。同学们开动脑筋，拼出了“小金鱼”、“小灯笼”、“小船”等优美的图案。然后让大家对拼盘进行评选，获奖的同学惊喜万分。
二、运用多种激励方法，促进“留守儿童”自主学习。
1、分层激励法
在课堂训练和作业训练时，需要分层激励，分层评价，重在鼓励。批阅时总是根据“留守儿童”动态发展和个性及作业情况，给出一个恰如其分的评语。给作业不够理想的“留守儿童”以鼓励性评语，像“失去的并不可怕，可怕的是不再进取。”对成绩好的“留守儿童”，鞭策他们是：“百尺竿头，更进一步”。对学习中有骄傲情绪的应谆谆教导：“自满是智慧的尽头，骄傲是跌跤的前奏。”对完成作业好的“留守儿童”给以肯定“真好”、“真棒”、“好极了”、“聪明”、“能干”、“再努力”等等，短短的一句评语，激励了“留守儿童”写出优秀的作业，养成良好的作业习惯。
2、目标教育激励。
对于一个人的行动而言，具有一个明确而具体的目标比没有目标更能激发人的积极性，从而取得更好的业绩。在激发“留守儿童”学习兴趣过程中，特别要注重目标的激励作用，设置不同层次的目标。 在学习上，注重“留守儿童”在实现首次目标中获得成功，继而引导他们逐渐实现更高层次目标。有些“留守儿童”不喜欢解决问题，因此达不到训练的要求及标准。为此，从实际情况出发，根据不同层次“留守儿童”水平，制定不同层次的目标，针对有学习不良行为的同学，教师对他们进行矫正。采用目标激励的方法，对“留守儿童”自主学习习惯进行矫正训练。
3、情感激励。
“亲其师才能信其道”，教师热爱“留守儿童”，对“留守儿童”寄予希望，“留守儿童”心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育。在“留守儿童”的学习遇到困难时，要与其沟通，鼓励“留守儿童”的兴趣和自信心，让他自己探究，以至后来对学习产生兴趣。
三、加强常规教育，培养“留守儿童”自主学习
在班会上，同学们学习了中小学生日常行为规范，并把有关内容编成浅显易懂的顺口溜，引导“留守儿童”学习记忆，自编课堂常规歌：上课铃声响，马上进课堂，两手放下快做好，配合老师把课上；身坐直，腿放平，仔细看，认真听，认真想，多动脑，多发言，人人争做好儿童。常规教育加强了对“留守儿童”的约束，天天课前读一遍，并带领同学讨论其教育意义，“留守儿童”认识到课堂随意性是不对的，从而增强了自觉性。天天课前学，班会时学，浅显的道理“留守儿童”很快明白了，知道了上课应该怎样听讲。“在人的灵魂深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者、研究者。”儿童需要从创造探究中获得成就感和自信心，自主学习正可以满足儿童的这种心理需要。
四、开展教育活动，促进“留守儿童”自主学习
课堂是对“留守儿童”进行自主学习的途径之一，活动是培养“留守儿童”自主学习的催进剂。只有将自主学习的科研与活动相结合，才能促进科研的成功，才可能培养”留守儿童”自主学习的习惯。 开展以自主学习为主题的教育活动。如校会、班会、学习讲座等活动，他们通过参与活动，了解自己，确定目标，制定措施，在活动中不断改正自己的行为，养成自主学习的好习惯。
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