对自主课堂几个问题的认识

对自主课堂几个问题的认识

                                              东海县白塔高级中学 陈艳    

新课程倡导关注学生的情感、态度和行为表现；倡导开放互动的教学方式与自主合作探究的学习方式；倡导学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的 能力。如何把这些理念贯彻到教学之中？我们学校实施了“分层次问题教学法”。在此，本人结合我校部分教师的课堂实践，谈谈对操作中暴露出的问题的认识。

一．问题预设要科学

思维产生于问题，问题是课堂交流的起点。问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。

那么问题预设应当遵循哪些基本的原则呢？

1．设计问题要有明确的目标。

教师依据《全日制普通高中思想政治新课程标准》、《江苏省高考政治考试说明》、《高中思想政治考试大纲》等文件的教学目标要求设计问题。

2.设计问题要有层次性。

在 设计问题时，既要考虑教材特点，又要考虑学生的思维特征，将二者结合起来，紧紧抓住各部分知识之间的内在联系，按先易后难、由表及里、逐步提高问题难度的 原则，将所要展示的内容设计为环环相扣、层层推进的问题组。这样既符合学生的认知规律，有利于调动学生思维的积极性，又培养了学生逻辑思维的严密性。

3．问题设计要有启发性。

教师设计的问题有思维的价值和意义，能使学生得到思维训练，促进思维发展。提问过易或过难，都是没有思维价值和意义的表现。

4．问题设计要多样性。

教师可以围绕生活中的重大热点问题、一首诗歌、一幅漫画、成语故事、一个笑话等设计问题。激发学生兴趣，激活学生思维。

二．课前准备要充分

1．教师设计的问题以学案的方式呈现出来，并提前1-2天下发到学生手中，便于学生有足够的时间思考教师设计的问题。

2．学生在课前围绕教师预设的问题自学，并完成教师设计的问题。学生应明确自己已经学会的问题和不能学会的问题、还有疑问的问题、自学过程中生成的问题。

3.教师在课前了解学生的自学情况。明确哪些问题学生已经自主解决了，哪些问题学生还不能解决，学生在自学过程中生成了什么问题等。

通常的做法有:学生上交学案、开学生座谈会、课堂小调查、学生参加集体备课等。

4.教师依据学生自学情况，研究解决问题的方案。

三．小组交流有组织

1.学生把自己自学的成果在小组内汇报交流。

2.小组长负责组织小组活动和做好活动记录，记录小组达成的共识和小组不能解决的问题和生成的新问题。

3.教师负责调控，或者参与某小组讨论。

4.小组汇报时，由小组长代表小组面向全体同学汇报小组学习成果，包括已经解决的问题和没有解决的和生成的问题。

四．教师点评需灵活

教师点评要做到：

1．适时点评。对于低层次思考水平的提问，应采取及时点评。对于高层次思考水平的提问，可以采取延时点评。

2．多元点评。在点评的方式上，要注意多元化。点评的多元化，主要表现在点评主体的多元化、点评内容的多元化。

3．发展性点评。点评要与学生的回答相适应；点评要考虑学生差异；点评要引导学生反思思维过程等。

4．高水平示范。是指通过提示、启发、点评学生回答后，教师为学生展示问题的思考过程，给出一个明确具体的答案。这种高水平的示范，实际上是进一步对学生的回答进行完整地点评。