我的教育故事——赵文娟

我的教育故事——赵文娟

——朝阳区教育研究中心初中英语教研员

中学英语高级教师，北京市英语学科带头人。主持多项全国、市、区级课题，课题成果论文多次发表及获奖。担任教研员12年来，教研活动力求有所突破与创新，工作思路是：“明暗双线，线上线下融会贯通，打造立体教研。” 在中国教研网上创立“老赵英语教研工作坊”，为朝阳区的英语教学发展创建了一条新的途径。带领英语骨干教师在工作坊中建立了资源库，最大限度地为老师们进行线上共享互动创造了互联网式的便利模式。

曾在中国教育电视台主持了一年的英语讲座，独立完成的论文、书稿、脚本写作达600余万字。2015年论著《有效教研，促教师成长》，北京教育出版社出版。

走进“老赵英语教研工作坊” 

为深化教育领域综合改革，落实教研中心“聚焦服务品质，创新教科研服务机制”， 结合信息技术发展趋势，开发区域教育“新时空”，实现互联网+教育教学服务，为教师提供选择性、多样化、个性化的服务的相关要求，我带领本年级英语教师在中国教研网网站上建立了朝阳区“老赵英语教研工作坊”。

下面请跟我一起走近它吧！工作坊内主要由三个分支工作坊构成：听说工作坊、读写工作坊和智能平台工作坊。工作坊现有成员303人，累计素材资源百余种，各种教育教学资源五十余种，涉及活动信息数十次，教师积极参与各类活动评价，评论数量达数千条之多。

一、为什么做？

工作坊式的线上教研活动形式的建立初衷是为了缓解线下教研时路途遥远、交通不便等客观问题，同时也能更好地解决QQ群和微信群等线上平台在文件共享和交流过程中的问题。这种“互联网+教育教学研究”的“工作坊”形式给初三英语团队教育教学研究提供了一个更广阔的平台。

与传统的教育方式相比较，工作坊具有以下鲜明的特征：

首先，探讨的话题往往更有针对性。很多时候，都涉及到相关领域的前沿话题，甚至，很多伟大的思想与理论都是在工作坊这种形式的讨论之中诞生的。

其次，组织形式更为灵活。可以在某人的家里，也可以在正规的会议室里面，更可以通过网络的形式呈现，工作坊工作/讨论的时间与地点比较灵活。

第三，互动便捷。通过互联网形式建立的工作坊，只需要通过互联网就可以实现头脑风暴式的互动、交流和碰撞。

二、效果如何？

“老赵英语教研工作坊”由四大板块组成——活动板块、资源板块、公告栏和工作坊成员信息板块。下面对“活动板块”进行介绍：

活动板块是“工作坊”的主体，三年来，工作坊的线上活动与线下活动形成教研链条，环环相扣。工作坊自成立以来开展线上活动近二十次。工作坊中的线上活动与每次大型集体线下教研活动的主题保持一致，此外还根据教师们的教研需求，新增了一些活动发布在活动板块中。在“老赵英语教研工作坊”的活动板块中，管理员可以根据教研活动的性质和目的将活动设置为两类：第一类是向有教研需求、对活动感兴趣的全国教师开放，教师可以浏览活动内容、参与评论；第二类是向“老赵英语教研工作坊”的注册教师开放，教师需要点击“参加”进入活动，点评活动并下载相关教研活动资料。

“老赵英语教研工作坊”能最大限度的再现线下教研优势，同时将工作坊的特点最大化，辅以互联网的互动形式，不受时间、空间的限制，老师们可以畅所欲言，各抒己见。目前工作坊的活动内容包括研究课、知名专家教授的讲座等，教师可以根据自身的需求反复观看，不断内化，从而进一步提升自身的教学能力和水平。

以2017年3月朝阳区双研会活动为例，线上工作坊活动中，不但重现了三月份中考双研会的内容和素材，还通过在评论区评价和发表个人观点的形式让初三年级所有的老师们有了更多的交流发言机会和更广阔的交流平台，教师就自己的理解发表自己的观点和认识，传递了中考复习过程中的方法和智慧。

在“老赵英语教研工作坊”中还有一个创新，创建了2017年各区县一模题的下载、中考一模考试成绩经验分享和评价活动。以往的一模试题都是教师通过电子邮件、QQ群进行传播或者教师使用移动设备来拷贝，这些方式都有它自身的局限性，受到群组文件大小的限制无法上传，或者受到网络病毒的攻击。而这种工作坊一上一下的传递形式，实现了试题资源的实时分享，既不受到空间容量的限制，也为教师对试题的共享提供了便利。教师通过在评论区的评价交流，分享学生做题的体验和教师的教学方法，将“自上而下”与“自下而上”的研究理念最大限度的应用于工作坊平台，充分发挥信息化手段在优质课程教学资源传播上的巨大优势，推行永久性的网上资源分享，确保优质的教学资源在最大范围内使更多的英语教师受益。

同时，通过评价交流，还可以反映一些试题的不足、落实试题时的经验教训，老师们在交流过程中可以取长补短，因材施教。

三、区域影响

工作坊项目最终的研究成果是在明确英语学科教学关键问题内涵的基础上，持续地、全面系统地梳理、提炼初中各阶段英语学科教学的关键问题，为广大教师提供教学过程中问题的解决策略，开发与指导策略相对应的文本教学案例资源，给予老师们各抒己见、建言献策的空间，充分达成了线上线下同教研，群策群力共进步的目的。目前，“老赵英语教研工作坊”中各项资源的浏览量已达到三位数，评论交流总量也超过活动预期的数量，有关课程教学和中考研讨的活动和资源的评论数量占到工作坊成员总数的80%。

“老赵英语教研工作坊”投入使用以来，优质的教学资源发挥了巨大的效益，教师们充分地吸收学习宝贵的课堂教学经验，教师可以选择将这样的教学方法直接对接到常态课中，辅助常规英语教学；也可以通过对一个点的理解，带动整个模块或知识体系的梳理，整合课堂教学方式。

四、未来展望

经过近年的努力，“老赵英语教研工作坊”加入了北京市教育学会“互联网+教育教学”规划项目。未来的工作坊教研，我们将会汲取北京市基础教育研究中心英语学科专家组成的核心专家的指导，借助“互联网+教育教学”平台充分发挥各方优势，协同推进研究工作，确保项目研究成果的质量。伴随着“老赵英语教研工作坊”的发展，在“互联网+教育教学”研究的道路上，我们定将“不忘初心，方得始终”。