《浅谈音乐课堂的教学模式变革》-缪欣卉-成都高新区实验小学 ...

浅谈音乐课堂教学模式的改革

音乐教育是一门艺术、审美教育，更是一门快乐的教育，而不是单纯的技能训练，然而，当代中小学音乐教育却仍然停留在过时的教学理念和教学模式中。老师一本正经的严肃认真的教学恐怕也是收效甚微，机械、呆板的训练方式使如今的渐渐适应快餐文化的学生们感到厌倦。因此，为了适应21世纪对人才培养质量的要求，以素质教育为核心的音乐教学改革迫在眉睫。那么应该如何进行音乐的教学改革呢？笔者在音乐教学过程中，对此进行一些教学尝试，并提出初浅的见解与广大音乐教育者共同探讨。
  现状不容忽视，改革势在必行 
  长期以来，升学率的限制使音、体、美这些所谓的“小三门”成了次要的课程，致使许多中小音乐课的开设形同虚设，音乐课堂教学模式一成不变，例如唱歌课还是以先打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后再词曲结合的老套教学方法，使学生只会一味的“鹦鹉学舌”，更有“填鸭”式的教师“喊”一句，学生一片“喊”末了到底唱了些什么，谁也不清楚；歌曲中优美的旋律更被学生唱得高的高、低的低，给人以五音不全之感。学生作为音乐学习活动的主体，他们应以主动的姿态参与教与学的过程，而不是被动的接受。因此，必须适当地改进传统的音乐教学模式，使教师善教、学生乐学，以达到良好的教学效果。

   创造情境  诱发兴趣

  上好音乐课，需要一定的“情境设计”，如配乐诗朗诵、教师激情的范唱或生动明了的导语都是一种创设意境，目的在于启发学生思维，发挥想象，使学生能够更快地融入到当课堂的情境中。如教学《摇篮曲》这首歌时，先让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲声中，我徐徐的朗诵：“睡吧！睡吧！我亲爱的宝贝，妈妈的眼睛……”学生的思维和情绪被优美的语言和乐声调动起来了，仿佛身临其境，收到了事半功倍的效果。 
  2、自己动手  开启兴趣 
  在音乐中使用打击乐器不仅能使音乐更加丰富、动听，更能使学生对新学的知识充满兴趣。特别是小学低年级的学生，他们对打击乐器十分好奇，在了解和掌握这些打击乐器以后，教师可以让学生按歌曲的节奏亲自动手击打乐器，从中体验到打击乐器的魅力，并由此大大开启了他们对这堂课的兴趣。
  3、赛赛评评  发展兴趣 
  针对学生好胜心强这一特点，教师可采用“比赛”、“评比”的方法“刺激”学生。通过比赛可以活跃课堂气氛，有利于提高学生的参与意识；有利于学生更好的掌握所学知识，有利于教师的组织教学。能让学生充分体会到学有所成的愉悦，使学生在轻松愉快的环境中学习音乐。 
  总之，兴趣是学习的一种动力、一种催化剂，兴趣是通向自觉性的尾巴钥匙，有了兴趣就获得了成功的一半。