《论科学探究中学生自由设计实验及创新思维》-刘姣姣-成都高新区实验小学 ...

科学教学下的学生自由发展与创新实践

            成都高新实小 刘姣姣

老师们，你们好，今天我汇报的题目是《科学教学下的学生自由发展与创新实践》。

高新实小坚持“让每一个生命自由生长”的办学思想，以“在生长中创新，在创新中生长”为指导，不断优化“生长力”课程。

在科学教学中，学生的自由生长在各个方面都有很好的体现。以教科版小学科学六年级下第三单元《宇宙》的第5课《太阳系》为例，本课重点是要学生掌握太阳系的组成，并感受太阳系广阔。凡是涉及到空间宇宙学，由于教学条件的限制，大部分的教学环节只能依靠学生的想象力和对教学资料的理解力来实现。常规的方法是学生通过课前收集资料，并在课堂上提炼汇报，最后结合数学比例尺的概念来完成探究的。这种教学方法的优点是将科学教学与数学教学进行了一部分内容的整合，探究材料便于获取，学生拿一张纸、画一下图，或者用橡皮泥捏出几个大小不同的球体即可，不足之处在于学生较难理解，大部分依靠教师的引导。针对这个困难，我校充分考虑了学生发展的需求，并顺应信息化教学的潮流，最早引进了平板电脑400多台、VR设备2套以及天文望远镜2台，以备学生选用。在本堂课的学生活动中，学生可以自主选择自己的探究材料，设计出探究方案，完成探究过程。可以自己回家查资料，汇总进行汇报；可以小组分工查资料，汇总进行汇报；可以上网查阅，记录重要知识点；可以体验VR设备，身临其境的感受；还可以借用天文望远镜，汇报观察到的现象，进行太阳系的推断。学生自由探究的方法不限，同时我校最大限度地提供了空间硬件支持。

我校的科学教学中，也时刻渗透着“培养具有创新意识、创新思维和创新能力三大特指的高新学子”指导理念。

以教科版小学科学五年级下第三单元《时间的测量》的第5课《机械摆钟》为例，常规教学的环节为认识结构，注意事项，小组合作探究，汇总结果，数据分析，得出结论。我在上这堂课时，将任务提前分配给了全班的每个小组，让学生利用身边常见的材料来设计实验，小组分工合作完成实验，在课堂上用照片、视频或者PPT，以及实验演示的方法来展示实验结果。训练学生“确定课题、自学能力、反复测试”的探究环路。这个实验的变量是摆绳的长度，摆锤的重量，通过讨论和实践，学生还可以细化到发现摆锤形状的规则、摆绳的粗细、摆绳与固定点的摩擦大小与摆动次数的关系上。因此，在确保全班至少有两个组选择摆绳的长度、摆锤的重量作为自己的探究课题，其他的变量让学生自由的想象。这堂课不止是引发学生的思考：“可以利用的材料有哪些？怎么样利用这些材料？”实现了实验材料上的创新，同时激发学生将所掌握到的科学知识运用到生活中，结合学校组织的小论文、小发明等比赛，设计出自己感兴趣的小论文题目，或者创新出具有新意的小发明，从而引出更深层次的探究。

接下来，我们科学课将继续尝试和其他课程，如信息技术、艺术、数学的融合，培养出“协同、开放、创新”的科学探究小工程师。让学生打开自己的思维，养成学生对科学的兴趣和热爱，让学生在科学的园地里能充分，自由的生长。