《让语文弥漫文化味》-康维-北京市顺义区李桥中心小学

让 语 文 弥 漫 文 化 味

北京市顺义区李桥中小  康 维

   《周易》有语：“观乎人文，以化成天下。”我们中华民族历来就是一个注重

文明教化的民族，语文作为文化载体，更有着义不容辞的责任让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”

正如 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出——　

把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系

分学段有序推进中华优秀传统文化教育

《北京中小学语文学科教学21条改进意见》中指出——　

小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情

《中国学生发展的核心素养》让我们认识到每个学生都应具备文化基础，具有人文积淀，人文情怀，保有文化自信。

   作为语文教师，面对学生人文素养的培养，我将用什么开启学生的文化学习之旅？在最初，我们只是通过“国学经典诵读”引领学生走进文化，我们每个年级都有诵读的读本，并且诵读图书循环使用，成系列式诵读。但是在对“传统文化”的不断追问中，我们认识到“国学经典”只是中华两千多年文化中的沧海一粟，寻寻觅觅，寻寻，她便在灯火阑珊处（出示：《中华优秀传统文化》一书），这本以杨德军主任、李群老师及团队打造的传统文化教材，让我们拨云见日，喜上眉梢，因为我们找到了敲开学生文化大门的金钥匙。

一、 识得庐山真面目，方能找准落脚点。  

    《中华优秀传统文化教材》在小学阶段一至六年级共12册），每册4个单元，每学年8个单元，涉及礼俗篇、文史篇、社会篇、生活篇、科教篇、艺术篇、价值篇 、思想篇8大领域，每单元以“单元导读”开篇，引出4篇主体课，每课又包括若干版块，板块的设计根据年级的不同各有侧重，低年级每课包括“经典原文、思考实践、拓展园地、汉字寻根”；中年级每课包括“经典导读、经典原文、拓展园地、思考实践、诗词长廊（日积月累）、汉字寻根”；高年级每课包括“经典导读、经典原文、文化雅苑、思考实践、京味天地、诗词长廊（日积月累）、汉字寻根“，每篇文章各版块各司其职互为补充，“经典导读”：起到接引的作用；经典原文：为课文核心内容；文华雅苑：满足探求的欲望；思考实践：侧重学生的参与；拓展园地：扩大文本的外延；诗词长廊（日积月累）：辐射的名句佳篇；汉字寻根：追溯汉字的本源……小学阶段各年段的侧重点有所不同，低年段以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。中、高年段，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。

基于对《中华优秀传统文化教材》的思考，我认识到它不隶属于某一个学科，体现全学科育人。但与各学科又紧密相连，我们发现它与语文学科更是一脉相承，能助力语文学科更具文化味。

二、好风凭借力，送我上青云，方显文化内蕴。

语文课堂本是传承传统文化的主阵地，为了让语文课堂散发浓郁的文化气息，让每一个学生沐浴传统文化，我们借力《中华优秀传统文化教材》中丰富的传统文化内容，拓宽语文教学新思路，让语文再平添一抹深邃的文化意韵。

1． 挖掘二者整合点

我校语文团队结合《中华优秀传统文化教材》和语文教材的内容，打破年段壁垒，我们在梳理成表的过程中，发现了如下的对应关系：

在寻求语文学习内容与《中华优秀传统文化教材》的链接点时，我们是根据学习内容的需要统筹链接，老师们可能会发现，我们这里寻找的对应点，

有的是一一对应，如：

有的是一对多篇，如：

多篇对一篇，如：

鲜花

握手

雷人

路过

鸡蛋