李焕--北京市朝阳区花家地实验小学

     李焕是北京市朝阳区花家地实验小学的一名数学老师。入职七年以来，李老师一直担任高段数学教学，始终热爱学生、忠于自己的教育理想。

【自主教育解读】

       我认为自主教育是让学生成为学习的主人，主动去探究知识，课堂的主人是学生，教师是组织者、合作者和引导者，给学生创设有利于自主学习的环境，让学生动起来，去探索、寻觅知识。

【自主课堂构建策略】

1.课堂引入时寻找学生兴趣点，激发学生学习兴趣。

2.小组合作制，激发学生好胜心，提升学习效率。

3.巧用多媒体，制作能让学生感兴趣、眼前一亮的课件

4.鼓励培养学生勇于质疑、勇于提问的能力。

【自主发展规划】

读懂学生、读懂教材

【教育信仰】

用心呵护每一位学生。

【自主学习心得】

让“问题”成为数学教学的纽带读后感

      我一直认为，学生能主动提出问题，是学生学习的关键。如果他没有一颗探索数学学习的心，对于他的学习是有难度的。尤其是到了高年级，学习难度更大的时候。而数学的学习需要借助多学科的融合：小组合作模式，信息加工与处理能力，读题审题能力。尤其是现在的数学题目实践运用目的加强。简单的计算出结果已经不是最终目的了，如何将得到的答案运用到生活中的实际例子中很重要。还要进一步加强学生的动手能力、配合能力等。

      问题教学模式是指教师激发学生的学习疑点，让学生自已发现问题，提出问题，然后引导他们去探索，解答问题的一种方法。在这个过程中，可以锻炼学生的思维，增强学生的创新精神以及提高学生的自信心。问题教学模式所注重的则是学生获取知识的过程，追求的是求同思维和求异思维的和谐发展，培养的是具有“不唯师、不唯书”的敢于向常识或权威挑战的具有开拓精神和创造才能的学生。学生能够达到不唯师、不唯书的境界，一定是有开拓进取、勇于创新的精神的，作为数学老师，我盼望着多些这样的学生。

【自主课堂感悟】

       自主教育的对象是学生，要让学生学会自主的学习，那什么是自主学习呢，首先我查阅了自主学习的相关内容：“自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义自主学习是以学生作为学习的主体通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。”同时在《基础教育课程改革纲要（试行）》中论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本学期我有幸加入了自主教育联盟，在教学实践和专家的指导之下对自主教育有了更深入的理解，也有了很大的收获，现总结如下：

    1、建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。

    “亲其师，信其道”，一般说来，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师要尊重每一位学生，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境，就像张梅玲老师所说的，教师要发自内心的关爱和尊重学生，要做到真诚的表扬，善意的批评，谨慎的惩罚。

    2、创设情景，激发学生的学习兴趣

     兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则他只是表面地、形式地去掌握所学的知识遇到困难时往往会丧失信心不能坚持学习。所以兴趣是一种学习动力，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如果能把学习培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习历史的习惯。吴正宪老师说过，教师一定要保护学生的好奇心！好奇心是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。《孟子·尽心上》：“君子引而不发，跃如也。”也就是说教育者在教学时就好像把弓拉得满满的，但不发出去，让别人跃跃欲试。在课堂上教师不要直接把知识教授给学生，而是要通过好的情景和问题引发学生的好奇心让学生跃跃欲试渴望自己去解决去学习。同时教师可以根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。比如动手操作，小组合作学习等等。

    3、留足自主学习的空间，让学生乐学

      课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。王彦伟老师说过：“教师要学会适时的退和适时的进，要给学生留下空间。”在平时的教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作的内容，一定要让学生动起来，即使学生的动手能力不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，教师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，这样不但给学生提供了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自我这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。只有这样的课堂才能把枯燥死板的学习过程变成生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。

    4、课前要仔细研读教材，分析学情

      刘嘉霞老师说过：一堂课是否成功有效很大程度上取决于课前的准备工作。通过对教材的分析，我们可以进一步了解所教教材的一些特点以及学生应该掌握的相关内容以便于更好的整合教材。根据教学大纲要求我们可以准确地分析出本节课的内容在单元内所处的位置，确定知识结构体系，教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点，清晰教授知识的脉络，为整合教材和备好课提供了必要的条件。而对学情的分析有助于我们有效地了解学生的实际学习情况和学生接受知识的能力，特别是学生的知识薄弱点以及学生的兴趣。这是本次新课程“以人为本”理念的真正体现。了解当前学生的思维发展状况及学生已具备了的能力及不足,还有学习本课有哪些障碍,从而在教学过程中有的放矢,这样我们可以根据学生的接受水平、心理特点与思维规律为出发点，结合大纲与教材内容，选取合适的教法与学法指导,帮助们一个学生在不同程度上学有所获。

     5、关注全体，培养学生良好的学习习惯。

      刘德武老师在评课时强调，虽然班级中学生的能力有所不同，但是教师要关注全体，将问题分层提问不同能力的学生，不能只叫某些举手的同学而忽略其他学生。同时在课堂中回要培养学生的表达能力，首先是回答问题时要明确表达自己的观点，回答问题的声音不仅要洪亮还要有轻重缓急。其次要培养学生学会用数学语言表达，突出学科的特点。

      总之，学习既要面向全体，又要尊重差异，既要让学生主动参与，又要让学生体验成功。培养学生主动学习的能力是一个长期的过程，在学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。而自主学习也不单单指的是学生的学习，教师也要有一定的自主学习能力，通过文章批注做到坚持阅读，通过行动记录表做到坚持积累，通过学思反馈做到坚持反思。今后我仍然要在不断的学习和沉淀中优化着自身的教育教学方法，为学生创造更好的更加自主的课堂。