霍营中心小学彭雪飞老师

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学习心得分享

学习反思：

      朗读指导要注意巧设情景，激发情趣;因文而异，指导得法;利用媒体，激发朗读;长期坚持，扎实训练;设计层递性的朗读目标, 对于重点段落进行重点朗读。

其中，我感触最深的就是教师对于朗读的指导要有层次，每次的朗读都要有明确的目标，每次的指导训练都要落实，让学生有收获。一般来讲，朗读主要分为以下几种层次:首先是认读正确，扫清朗读的基本障碍，通过训练学生能够做到阅读正确。之后，通过训练让学生能够将课文读的流利，能够感知语言的基本意思。接着，要让学生通过朗读实现“精读有情感”的目标，培养有感情朗读的能力。最后要达到让学生将优秀篇目、段落熟读记于心，丰富学生语言积累。

实际改变：

      在朗读指导方面，教师要注意因文设计朗读指导的策略，注意创设情境，可以适当的运用多媒体等手段激发学生的朗读热情。此外，老师们还要注意，朗读指导不是一朝一夕就能够达成的，必须要长期坚持，扎实训练。

学习困惑：

       在口语交际方面，在日常教学中如何分配课时?一节课的时间是小组成员之间讲一讲说一说(担心效率低)，还是每个人都要说一说?(时长不够)最终是否还是要实到笔头上?(写，会不会增加学业负担；不写，孩子是不是没有收获)

学习心得分享

学习反思：

    小学语文低段扎实有效的识字教学的措施：

一、在兴趣中识字，通过多媒体演示、创设情景等手段激发学生学习兴趣与热情。

二、运用多种识记方法：

１．形象记忆法（把枯燥的汉字想象成生活中的事物）；

２．故事法（编个小故事记生字）；

３．儿歌记忆法（方便记住形近字、易混淆的汉字）；

４．字谜法（猜字谜识字，趣味十足）；

５．归类法（记住共同偏旁的汉字）

６．字理识字法（回归汉字本质）。

三、识写结合，以写促识，写字教学中五个步骤： 即观察字形特点，分析部件间比例结构，找关键笔画，给字定位找主笔，书空写实。

四、在生活中识字，引导学生在日常生活中做识字的有心人，鼓励学生自主识字。

五、勤写勤练，养成习惯，注意指导学生书写，及时纠正书写中的各种错误，提高练习效果。

六、查评到位，总结提高，从质量上要求练得好、练得到位，评点时抓住普遍现象与最突出的缺点，指导纠正，必要时作面批面改。

实际改变：

      在日常教学中要重视识字教学，根据学生实际和所学汉字特点制定相应的教学策略激发学生的兴趣是很有必要的。记得一次批改作业时，我发现很多同学把酒写成了洒，订正了几遍还是有错的，我看着这两个字突然发现孩子们都错在了这一横上，这横不正是代表了酒水嘛，横没了，不就是酒洒了嘛。于是我把这个发现讲给孩子们听，孩子们听了哈哈大笑，表示这个字太简单了，他们再也不会错了，果然在之后的写字过程中这两字孩子们真的没有再弄混过。这次经历也让我注意到在识字教学中要讲究方法、策略，帮助孩子更有效的识字、记字和写字。

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