自主教师——王凤溪通州区第一实验小学（杨庄校区）

自主教师——王凤溪

北京教育科学研究院通州区第一实验小学（杨庄校区）

 任教于五年级，教授语文学科，教师评级二级，研究生学历，比较擅长营造生动活泼的教学氛围，在任务情境中引导学生。在研究方面，王凤溪老师从研究生阶段开始关注学生的经典阅读情况，并在实施策略方面做出一些探索和尝试。

自主发展三要素：学思行，学习，思考，行动

学无止境，人的天才需要通过学习才能够释放它的能力，只有通过学习，才能促进发展；而“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考是对学习成果的整理和建构，是将知识内化的过程；行动是将内化成果付诸实践的过程，也是验证和反思自我学习过程的步骤。三者是学习过程中的发展阶段，又互相促进。

关于自主课堂三样态的思考：

以问题为导向，以对话为策略，以生成为资源

自主课堂不再单纯是为了让教师的教案得以顺顺当当地执行和实施，更是为了促成教师在教学活动中能“蹲下身来”倾听学生的问题与心声，珍视学生的愿望与需求。

自主课堂更关注师生在教学过程中创造价值的实现。学生只要有思想的奇迹、思维的火花、特色的成果，总能在自主课堂得到应有的地位和肯定。

在教学方式上，自主课堂强调教师角色由“居高临下”转向 “平等中的首席”，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，这样在课堂上学生和老师的平等对话多了，自主探究的空间大了。

关于“教学评”一体化的思考：

教学过程中，”学”为主，“教”为从，学而后教，教师始终是站立在学生身旁适时指导的共学者；自学为主，互学为辅，先自学后合作，学生始终是以独立的个体进行学习的生命。“教学评一体化”的观点，就是老师的教、学生的学、课堂的测都是围绕一个“点”来进行的，这个点就是目标。

  自我综合介绍：

王凤溪老师是一名执教三年的语文学科教师。她从学生三年级开始带起，如今和他们一起经历了从中年级过渡到高年级的蜕变。在这个过程中，王凤溪老师和学生一起成长，不断提高自己的教学设计能力，课堂互动能力和活动的执行力。她的目标一直是成为一名能和孩子一起在成长过程中喜欢语文，享受语文活动，能深深扎根语文情感的教师。

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